羅天興

【摘 要】 小學數(shù)學教學中迫切需要提倡“體驗學習”，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生置身于一定的情境中，調(diào)用各種感官去體驗、感受。只有注重實踐，多讓學生置身于生活實際和具體形象的問題情境之中，才能填補學生經(jīng)驗的不足，從而促進學生在體驗學習中獲取知識。

【關鍵詞】 小學數(shù)學；體驗式教學；特點；策略

【中圖分類號】G62.32 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-0-01

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式，學生的主體地位被嚴重忽視，只能被動地接受教師的講解，不利于主觀能動性的發(fā)揮，學生學習興趣不高。而體驗教學比較重視學生的主體地位，學生在教師的引導下進行自主學習和自主探究，學生主動地參與到數(shù)學教學當中，充分體驗數(shù)學學習中的無限樂趣，感受獲得成功的愉悅感，增強學習數(shù)學的信心。所以，小學數(shù)學教師要積極開展體驗教學。

1 體驗式教學特點

體驗是指“通過實踐來認識周圍的事物”，是人的一種心理感受，是帶有主觀經(jīng)驗和感情色彩的認識活動，與個人的經(jīng)歷有著密切的關系。數(shù)學學習中的體驗是指學生個體在數(shù)學活動中，通過行為、認知和情感的參與，獲得對數(shù)學事實與經(jīng)驗的理性認知和隋感態(tài)度。體驗具有以卜特點：

（1）體驗是對學習個體，包括個體的生活經(jīng)驗、思維方式和情感態(tài)度的重視。因為真正有價值的學習是以學生個體經(jīng)驗為基礎的，是學生對知識主動建構的過程，更是使學生整個精神世界發(fā)生變化的過程。

（2）體驗是學習個體在數(shù)學活動中的行為、認知與情感的整體參與。數(shù)學課堂上的行為具體表現(xiàn)為：看一看、摸一摸、擺一擺、拆一拆、拼一拼、折一折、剪一剪、畫一畫等各種形式的感官活動。體驗除了感官活動，還需要猜測、類比、分析、驗證、歸納、推理等各種思維活動。課堂教學中，教師指令性的、沒有給學生留下思考空間的各種操作活動并不是體驗，它僅僅是模仿性的械操作而己。

（3）體驗中的數(shù)學活動包括合作與交流。這是因為數(shù)學建構活動有其社會性質(zhì)，也就是說：“個人創(chuàng)造的數(shù)學必須取決于數(shù)學共同體的‘裁決，只有為數(shù)學共同體所一致接受的數(shù)學概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學的成分?！?/p>

2 體驗式教學在小學數(shù)學教學中的實施策略

2.1通過情境的想象進行體驗式教學

在一些數(shù)學知識的學習過程中，通過情境想象進行體驗式教學，能夠有效的提高教學效率。比如在學習百分數(shù)這一概念時，教師可以通過讓學生回想自己平時見到的百分數(shù)，比如小區(qū)的綠化率，食品中某一物質(zhì)的含量等等，通過這些想象能夠讓學生對百分數(shù)有初步的概念，知道百分數(shù)在生活中是無處不在的，這時學生對于百分數(shù)的學習興趣就會有所增加。另外，在對舊的知識進行復習時，通過情境想象模式也具有很好的效果。如在對圓的面積進行學習時，首先可以讓學生對長方形、三角形等圖形面積的計算方法進行回憶，讓學生充分的發(fā)揮想象，如何從其他圖形的面積計算方法上找到圓形的計算方式，這就能夠激發(fā)起學生的想象力。在小學數(shù)學教學中，類似的問題有很多，都可以通過讓學生進行情境的想象，對抽象的知識進行想象和體驗，使其變得具體和形象，增強學生對知識的理解和記憶，也能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自主學習能力的提高。

2.2聯(lián)系實際生活，讓學生從經(jīng)歷中體驗數(shù)學

教育心理學研究表明：在學習材料與學生已有的知識和生活經(jīng)驗相互聯(lián)系時，學生就會對學習產(chǎn)生興趣。數(shù)學知識是我們生活中、勞動中、學習中必不可少的工具。那么，如何才可以調(diào)動學生們在課堂上參與在其中，增加學習興趣，提高學習的積極主動性呢？這是上好一節(jié)數(shù)學課的關鍵。要培養(yǎng)學生對數(shù)學濃厚的興趣，令他們有一種對數(shù)學知識有渴望感、沖動感，學了數(shù)學知識之后，學生能聯(lián)系到生活實際當中，那么對數(shù)學更加有親切感。

例如：教師備課時可以創(chuàng)設市場買菜的教學情境，讓學生把數(shù)學知識與生活聯(lián)系起來。教師可以先拿一些模型，例如雞蛋、大米、面條等，然后給學生分發(fā)道具錢幣，教師扮演市場營業(yè)員，學生們扮演顧客并買上幾種物品。創(chuàng)設這樣生動有趣的情景課堂，可以讓學生積極參與數(shù)學課堂，也讓學生更加熱愛數(shù)學。

因此，教師在備課的時候，應設計以學生的生活實際為情景的數(shù)學課堂，把數(shù)學知識聯(lián)系到生活當中，讓學生們親身去體驗數(shù)學在生活中的魅力。這樣，既可以加強了數(shù)學與生活息息相關，又可以讓學生在動感、多彩的課堂上感受體驗數(shù)學知識，從而讓學生們主動、積極去構建數(shù)學知識結(jié)構。

2.3解決問題，體驗數(shù)學的應有價值

在實際應用中，老師既應該讓學生體驗到生活中處處有數(shù)學，處處用數(shù)學，更應該讓學生體驗到用數(shù)學知識解決生活問題帶不定期的愉悅和成功，逐步養(yǎng)成用數(shù)學的眼光分析解決生活中的實際問題。如學習“圓的認識”后，組織學生對“車輪為什么是圓的？”這一生活問題作深入探討，引導學生用圓的知識來解釋；學習“圓柱與圓錐”這一單元后，引導學生計算沙堆、稻谷堆的體積和重量；學習“百分數(shù)的意義”后，引導學生收集日常生活接觸到的百分數(shù)材料，并通過數(shù)據(jù)對比、分析，了解社會的變化和進步；學習“統(tǒng)計圖表”后，指導學生收集家中的各種發(fā)票，了解收入支出情況，經(jīng)過加工整理，制作季度收支出情況的統(tǒng)計圖等等。

2.4加強動手實踐，提高數(shù)學思維

朱熹在《觀書有感》中寫到：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。這兩句詩告訴我們，只有親身體驗獲得的知識，印象才是最深刻的。因此，我們的數(shù)學教學應注重引導學生動手實踐，在動手操作中理解知識，發(fā)展思維。例如，學習軸對稱圖形時，老師讓學生動手操作，探索軸對稱圖形的特點，學生通過自己折一折、剪一剪、拼一拼等活動加深了對軸對稱圖形的認識，并探索一些簡單折圖形、剪圖形、拼圖形的規(guī)律，在動手實踐中，通過合作交流，既掌握數(shù)學知識，也學會了從數(shù)學的角度來思考怎樣剪拼軸對稱圖形。

3 結(jié)束語

在新課改不斷實施和深化的過程中，對教師的教學方式不斷的提出了新的要求。體驗式教學作為新課程改革中的一項重要內(nèi)容，在越來越多的課堂中得到了應用和實踐。在小學數(shù)學教學的過程中實施體驗式教學，能夠有效的激發(fā)學生學習的積極性和主動性，同時提高教師的教學質(zhì)量，促進新課改教育目標的順利實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]李新春.在小學數(shù)學教學中“體驗教學”的探索與運用[J].教師，2010（1）.

[2]張軍英.小學數(shù)學體驗教學設計研究[D].上海：上海師范大學出版社，2007.

[3]周新聞.體驗式學習在小學數(shù)學教學應用的探究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學出版社，2011