古岱月

摘要：多媒體課件技術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)已有近十年的時(shí)間，使原本枯燥的中學(xué)語(yǔ)文課堂增添了動(dòng)態(tài)交互的亮點(diǎn)內(nèi)容。[1]為具體研究多媒體課件技術(shù)對(duì)中學(xué)課堂教學(xué)及學(xué)生接受知識(shí)方面的作用，通過(guò)利用Authorware軟件實(shí)際獨(dú)立制作的中學(xué)語(yǔ)文某篇課文教學(xué)課件為例，詳細(xì)從新課導(dǎo)入、課文深入、課上練習(xí)、隨堂測(cè)驗(yàn)、課后賞析及課余拓展等方面展示Authorware多媒體課件本身的質(zhì)量對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的影響，并對(duì)應(yīng)用后對(duì)中學(xué)語(yǔ)文的教育起到的正向促進(jìn)作用等一系列問(wèn)題進(jìn)行了嚴(yán)肅的思考。

關(guān)鍵詞：多媒體課件技術(shù)；中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用；對(duì)比

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）13-0209-03

當(dāng)下，教育信息化作為跨世紀(jì)教育改革的重要內(nèi)容和指標(biāo)，紛紛被納入當(dāng)今世界各國(guó)新一輪的教改方案，極大地促進(jìn)了各國(guó)教改的信息化進(jìn)程。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中要占主體，它要求課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的教師占據(jù)主體地位，學(xué)生被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，向以學(xué)生為主體的小組合作探究式學(xué)習(xí)過(guò)渡。多媒體課件技術(shù)的引入使原本枯燥的中學(xué)語(yǔ)文課堂增添了一些亮點(diǎn)的動(dòng)態(tài)交互內(nèi)容，使學(xué)生身臨其境地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，以達(dá)成提高教學(xué)成效的目標(biāo)。所以在越來(lái)越多的教師學(xué)生使用多媒體課件時(shí)，更重要的是關(guān)注多媒體課件本身的質(zhì)量。Authorware課件制作軟件能夠?qū)⒄n堂講授板塊進(jìn)行分段，使授課和互動(dòng)良好地進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而做到多媒體課件技術(shù)提高課堂的教學(xué)和學(xué)生的吸收效率。

1相關(guān)基本理論

1.1多媒體技術(shù)的特點(diǎn)

多媒體技術(shù)就是把圖片、音頻、視頻等媒體素材，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)集成在一起的技術(shù)。即通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)將這些多媒體素材聯(lián)合起來(lái)，使其建立起一定的邏輯關(guān)系，并對(duì)它們進(jìn)行采樣量化、編碼壓縮、編輯修改、存儲(chǔ)傳輸和重建顯示等處理。[2]

1.2中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的多媒體化

現(xiàn)代中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)越來(lái)越趨向多媒體化，創(chuàng)建了“學(xué)生預(yù)習(xí)提問(wèn)—— 教師課件演示（實(shí)驗(yàn)）——小組討論交流——自主歸納練習(xí)——課后形成檢測(cè)”的新模式。此種模式即課前教師留好預(yù)習(xí)問(wèn)題，通過(guò)預(yù)習(xí)同學(xué)們帶著問(wèn)題聽(tīng)課，繼而多媒體課件演示融入教學(xué)主要環(huán)節(jié)，將書本上死板的語(yǔ)言文字通過(guò)課件技術(shù)的形式使其圖、文、聲、像相結(jié)合，提高了課文的美感，[3]創(chuàng)造了文章的意境，更加突出了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的感知特征，進(jìn)而通過(guò)小組討論，各自交流心得體會(huì)、消化重點(diǎn)，隨后課上進(jìn)行獨(dú)立自主的歸納總結(jié)和相關(guān)練習(xí)，課后的形成性檢測(cè)便是水到渠成。

2利用多媒體課件技術(shù)制作中學(xué)語(yǔ)文課件的基本方法

2.1以中學(xué)語(yǔ)文古文《蘭亭集序》為例，利用Authorware軟件開發(fā)課件

2.1.1課件腳本編寫

2.1.1.1新課導(dǎo)入

課前預(yù)習(xí)題的解答，涉及景點(diǎn)由來(lái)的相關(guān)視頻，文學(xué)常識(shí)、作者背景知識(shí)等介紹，原文朗誦。

2.1.1.2課文深入

文本詳細(xì)剖析，總結(jié)歸納實(shí)詞解釋、通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義以及進(jìn)一步提出重點(diǎn)詞句分析文章的寫作手法、作者所要表達(dá)的感情等。

2.1.1.3課上練習(xí)

將字音、字義、通假字以及課文背誦的練習(xí)以填空、判斷、簡(jiǎn)答等形式出題，鞏固方才課文深入的知識(shí)點(diǎn)，并且設(shè)置一些可供學(xué)生代表上前來(lái)填寫和小組討論的題目。

2.1.1.4隨堂測(cè)驗(yàn)

練習(xí)部分過(guò)后在課件上展示隨堂測(cè)驗(yàn)題目，同學(xué)下面簡(jiǎn)短作答，學(xué)生交換互判，統(tǒng)計(jì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果，留作日后課件修改的數(shù)據(jù)。

2.1.1.5課后賞析

課程最后課件給同學(xué)播放與王羲之及《蘭亭集序》相關(guān)的其他節(jié)目視頻短片和相關(guān)的現(xiàn)代歌曲MV。

2.1.1.6課余拓展：

結(jié)合書本課后練習(xí)最后一題，安排學(xué)生課余時(shí)間里自學(xué)王羲之其他著名篇目，并做小練習(xí)。此項(xiàng)不做硬性要求，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)精力，作為加分獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目。[4]

2.1.2制作課件的框架結(jié)構(gòu)

利用PS軟件將各部分的背景圖制作好，風(fēng)格要大致相同。Authorware的工作區(qū)域內(nèi)要將主體框架組的結(jié)構(gòu)組織安排好，各分支框架中的各部分分別用哪類圖標(biāo)，以及排放順序都要拖拽到位。

2.1.3完成詳細(xì)的內(nèi)容頁(yè)制作

完成每一框架內(nèi)的文字輸入以及音頻、視頻等的輸入工作。

2.1.4課件調(diào)試、模擬使用及修改

課件基本完成后，細(xì)微處做下調(diào)試，并將同班同學(xué)看做高中學(xué)生，在他們面前演示課件，結(jié)束后聽(tīng)取感受和建議，并進(jìn)行相應(yīng)的修改。[5]

2.1.5課件打包并發(fā)布

2.2主要版塊內(nèi)容設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要介紹

封面圖文整體依托在一面粉墻黛瓦下砌以石磚的背景之上，圖中的日晷、筆墨紙硯、一群圍坐的文人墨客、“書體坊蘭亭體”的字體以及響在耳邊的悠緩古樂(lè)幾種要素融合在一起，相得益彰，完全看不出拼湊的痕跡。幾個(gè)板塊內(nèi)容的導(dǎo)航文字采用了古代書簡(jiǎn)式的豎向排版，錯(cuò)落有致。[6]所有文字均設(shè)計(jì)成陰影效果，鼠標(biāo)經(jīng)過(guò)時(shí)導(dǎo)航文字會(huì)浮動(dòng)，更加明確了當(dāng)前選中的板塊導(dǎo)航（如圖1）。

2.2.1課文深入

課件學(xué)習(xí)界面中，原文為古今異義用法的詞被變紅斜體，鼠標(biāo)移到上面自動(dòng)在附近出現(xiàn)綠色的釋義對(duì)話框，鼠標(biāo)移開綠色框立即消失。學(xué)習(xí)時(shí)既可以及時(shí)準(zhǔn)確定位古今異義詞語(yǔ)及釋義也不遮擋瀏覽其他課文語(yǔ)句，教師授課時(shí)操作此課件得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)習(xí)觀看時(shí)也清晰明了，記憶深刻，真正達(dá)到了多媒體課件有效輔助了中學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)。（如圖2）

2.2.2課上練習(xí)

“課上練習(xí)”部分總共設(shè)計(jì)了字音、字義、通假字以及課文背誦知識(shí)點(diǎn)的鞏固練習(xí)。此版塊的課件版面制作方法與“課文深入”部分大同小異，這里就不再贅言了。要特別介紹的是，課件此版塊的制作充分利用了Authorware軟件強(qiáng)大的交互功能。以“字義練習(xí)”部分為例，主要是利用熱區(qū)交互形式與文本輸入交互形式嵌套的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)任意填空及判斷正誤的功能。此部分填空題的設(shè)計(jì)制作都采用了文本交互類型，直到輸入正確答案才為對(duì)，“*”代表其他任意答案，這里呈現(xiàn)了相關(guān)設(shè)計(jì)版面。[7]

2.2.3課后賞析

“課后賞析”部分算作此課件的一個(gè)小亮點(diǎn)，在課程正式學(xué)習(xí)之后，充分利用課堂時(shí)間，以欄目評(píng)說(shuō)、歌曲MV等多種視頻類型來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、開闊眼界。此版塊同樣是利用熱區(qū)交互結(jié)合Active X視頻播放插件制作的視頻播放界面。

視頻播放插件Active X要放在播放視頻界面對(duì)應(yīng)的群組圖標(biāo)內(nèi)（如圖3）。

3多媒體課件技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的作用分析

3.1創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍

多媒體課件技術(shù)很好地融入課堂教學(xué)，就可以視聽(tīng)結(jié)合，聲形并茂，給學(xué)生提供一個(gè)良好的情景氛圍。如配合本文利用Authorware軟件制作的《蘭亭集序》課件，封面圖文整體依托在一面粉墻黛瓦下砌以石磚的背景之上，背景左下方的一座日晷是古代的一種計(jì)時(shí)儀器，利用太陽(yáng)投射的影子來(lái)測(cè)定并劃分時(shí)刻。此要素象征了時(shí)光的飛逝，在我們好似還處在文中古人賞景作詩(shī)的意境中時(shí)轉(zhuǎn)眼間早已是另一幅光景。所有文字均設(shè)計(jì)成陰影效果，增加了畫面的立體感。最后，幾只浮于上面淡橙色的小蝴蝶飛舞動(dòng)畫更是起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。[8]

3.2條理清晰、突破重難點(diǎn)

利用多媒體課件技術(shù)可憑借其自身的優(yōu)勢(shì)，將某節(jié)課程需要掌握的知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來(lái)，方便學(xué)生記憶，并且日后可以多次使用復(fù)習(xí)。此課件“課文深入”模塊結(jié)構(gòu)布局清晰，釋義明了，較教材中無(wú)分類、無(wú)重點(diǎn)混淆在一起，體現(xiàn)了此多媒體課件技術(shù)強(qiáng)大的交互性及自由選擇性。一目了然的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生輕易逐個(gè)重難點(diǎn)突破。[9]同時(shí)，課件畫面右上角的“Home”導(dǎo)航鍵，可以單擊隨時(shí)回到主菜單，可供選擇其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3.3優(yōu)化教學(xué)、提高興趣

合理優(yōu)秀的課件不會(huì)成為教師課堂應(yīng)用的負(fù)擔(dān)，反而能增添一些新鮮、亮眼的元素，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程，一改傳統(tǒng)教學(xué)中“黑板+粉筆”的面貌，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此課件“新課導(dǎo)入”部分的開篇故事視頻引入，真人出演視頻配以圖文和旁白講述，將圖、文、聲、像等元素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在進(jìn)入正式學(xué)習(xí)之前為學(xué)生烘托出一種美的意境，較單調(diào)枯燥的課本，很大程度上提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從整體上優(yōu)化了這整堂課的教學(xué)進(jìn)程。

3.4有效配置時(shí)間、加大教學(xué)容量

中學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具備較廣的知識(shí)面，較大的閱讀量，才能有效地提高學(xué)習(xí)能力。課上的多媒體課件教學(xué)可以從一定意義上彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中這種欠缺，充分利用課上的時(shí)間，利用多媒體獨(dú)有的特色為學(xué)生開闊眼界和知識(shí)面。課件中“課后賞析”部分正在播放為某電視臺(tái)評(píng)述節(jié)目《老梁故事匯》，學(xué)生在通篇學(xué)習(xí)古文之后，還可以通過(guò)此視頻了解社會(huì)其他人士對(duì)《蘭亭集序》故事的評(píng)述及觀點(diǎn)，合理利用課上的時(shí)間大大開闊了學(xué)生們的眼界，擴(kuò)展了知識(shí)面，加大了教學(xué)容量。[10]

4總結(jié)

配合此次的論文研究，使用Authorware軟件獨(dú)立制作出的中學(xué)語(yǔ)文《蘭亭集序》教學(xué)課件在整體功能上相對(duì)完善，發(fā)揮了此軟件的交互熱區(qū)等功能，但仍存在一些其自身技術(shù)方面無(wú)法克服的缺陷。如它對(duì)一些視頻素材的兼容性不夠強(qiáng)，有些RM格式的視頻無(wú)法直接用電影圖標(biāo)播放，于是在這課件里就應(yīng)用了Active X插件播放.avi格式的視頻。另外，要求掌握多媒體課件制作技術(shù)的人員不僅要具有精湛嫻熟的技術(shù)操作能力，更要不斷豐富自身內(nèi)在的修養(yǎng)以及對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)趨勢(shì)的有效把握，才能制作出提高教學(xué)效率、改善教學(xué)質(zhì)量的多媒體課件。

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