格日樂

【摘 要】素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，有力推動了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。一般來說，感知力在人們?nèi)粘５纳詈蛯W(xué)習(xí)中具有十分重要的作用，隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，教育工作者開始研究如何提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)感知力，以促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。本文就對小學(xué)美術(shù)教學(xué)感知力的提升策略進(jìn)行深入分析和探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教學(xué) 感知力 提升 策略

【中圖分類號】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0277-01

感知力的培養(yǎng)對小學(xué)美術(shù)教學(xué)具有十分重要的作用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的感知，能夠促使學(xué)生更加關(guān)注和熱愛美術(shù)課程，加深學(xué)生對美術(shù)作品的理解和認(rèn)識，提高學(xué)生的審美能力以及素質(zhì)修養(yǎng)。教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生感知力時，要能夠在情境創(chuàng)設(shè)、演示和欣賞中培養(yǎng)學(xué)生的興趣感、直觀感知以及個性感知[1]。同時利用表現(xiàn)評價、相互評價以及自我評價等方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)發(fā)展的能力，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果，實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中感知力的重要性分析

（一）有利于學(xué)生關(guān)注和熱愛美術(shù)課程

對于小學(xué)階段學(xué)生而言，其在美術(shù)教學(xué)活動中能夠敏銳感知外形和色彩，并且能夠進(jìn)行自主獨(dú)立感知。學(xué)生的想象力具有奇特性，能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更為關(guān)注和熱愛美術(shù)課堂，便于學(xué)生的創(chuàng)作以及能力的展示。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感知力，將感知力與美術(shù)教學(xué)進(jìn)行有效融合，能夠促使學(xué)生展現(xiàn)自己，積極探究美術(shù)的樂趣，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)和感悟美術(shù)與生活，增加對美術(shù)和生活的熱愛。

（二）有利于學(xué)生審美能力的提高

培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感知力，能夠促進(jìn)其在學(xué)習(xí)過程中對身邊的美進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和感悟，提高自身素養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感知力，能夠凈化學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對美的想象和理解，促使學(xué)生主動探索其對未知世界的美，加深學(xué)生對美的感悟。

（三）有利于提高學(xué)生對美術(shù)作品的認(rèn)知

新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了較高的要求，教師要遵循“價值觀、態(tài)度、情感”的相關(guān)理念，使學(xué)生在美術(shù)活動中體驗(yàn)和感悟美術(shù)，并形成自己的美術(shù)價值觀。教師在美術(shù)教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的感知力，其主要是為了讓學(xué)生主動觀察生活中的事物，并在觀察過程中形成自己的感受和看法，具備獨(dú)立思考和表達(dá)的能力，提高對美術(shù)作品的認(rèn)知。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中感知力的提升策略

（一）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的興趣感知

教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，應(yīng)保證課堂內(nèi)容與教學(xué)要求相一致，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，設(shè)計出具有新意的教學(xué)內(nèi)容，從而保證美術(shù)課堂具有生動性。同時教師要合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，積極指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索，讓學(xué)生能夠在實(shí)際情境中感知美術(shù)，激發(fā)學(xué)生感官機(jī)能，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生能夠進(jìn)行形象生動的感知體驗(yàn)，提高教學(xué)效果[2]。如教師在講解《線條的動與靜》這一內(nèi)容時，可以利用多媒體教學(xué)方法，將圖形和聲音進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的情境中對線條的特點(diǎn)加以感受。對于線條的靜，教師可以將生活中方正的高樓、校園中的國旗桿等圖片加以展示，并讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中對靜止的線條進(jìn)行深刻感知，總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。此外，教師可以播放高低不平的山丘，蜿蜒的河流，將線條的動態(tài)美進(jìn)行展示，培養(yǎng)學(xué)生的興趣感知，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

（二）利用演示教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生直觀感知的培養(yǎng)

部分教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動存在理解誤區(qū)，認(rèn)為范畫會對學(xué)生的思路產(chǎn)生影響，導(dǎo)致學(xué)生難以發(fā)揮想象力。這種錯誤的理解使得教師過于重視學(xué)生的想象力，而忽視學(xué)生繪畫機(jī)能和理論知識的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作作品質(zhì)量不高，缺乏多樣化。教師在教學(xué)過程中應(yīng)讓學(xué)生對重難點(diǎn)加以感知，并利用適當(dāng)?shù)难菔九囵B(yǎng)學(xué)生直觀感知，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生，利用過程演示，將作品的創(chuàng)作過程和構(gòu)思加以清晰正確展示。如在講解“水墨游戲”時，對于三年級學(xué)生而言，其無法控制墨、水和筆在紙上的變化，因此教師可以利用圖片和視頻展示大師作畫的成果和方法，給學(xué)生以直觀的感知。然后教師將毛筆運(yùn)用技法加以示范，繪畫出形象的圖案。其次教師要善于點(diǎn)撥學(xué)生，要從不同的角度欣賞學(xué)生的作品，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)散自身的感知和思維，促進(jìn)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

（三）加強(qiáng)對學(xué)生的欣賞，促進(jìn)學(xué)生個性感知的培養(yǎng)

教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對學(xué)生的欣賞模式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，在不同的課堂教學(xué)中采用不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠感知美術(shù)課堂。這要求教師具備豐富的美術(shù)知識以及科學(xué)的組織能力，能夠因材施教，恰當(dāng)選擇學(xué)生欣賞的美術(shù)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的感官機(jī)能，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對美術(shù)知識的理解[3]。以《校園的花》為例，課堂要求學(xué)生能夠利用單線形式，對各種植物進(jìn)行寫生。教師在教學(xué)過程中可以紅色月季花作為教學(xué)示例，讓學(xué)生對其特點(diǎn)進(jìn)行觀點(diǎn)，使學(xué)生對其具有初步了解，如花枝帶刺、花瓣片狀、紅色等。然后教師播放相關(guān)的錄像，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生深入了解月季花的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生利用描繪手段對自己喜愛的植物進(jìn)行寫生。這樣不僅能夠?qū)γ佬g(shù)課堂教學(xué)加以優(yōu)化，還能培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和思維能力，促使學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中培養(yǎng)和提升學(xué)生的感知力，教師必須要合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分利用演示教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生興趣感知和直觀感知的培養(yǎng)，并能夠在欣賞中促進(jìn)學(xué)生個性感知的培養(yǎng)。只有這樣，才有利于學(xué)生關(guān)注和熱愛美術(shù)課程，加強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)作品的認(rèn)知，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳巖. 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中感知力的研究[D].河南師范大學(xué)，2014.

[2]趙同. 如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)[J]. 亞太教育，2015，21：17.

[3]張春華，徐青. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法研究——安慶彌陀鎮(zhèn)小學(xué)個案研究[J]. 包裝世界，2013，03：78-79.