顧小春

【片段一】感受水之珍貴

師：同學們，今天我們繼續(xù)學習《水》。（生齊讀題目）課文中有這樣一句話。（出示：“水，成了村子里最珍貴的東西?！保┱l讀這一句？（生讀）

師：你很會讀課文，扣住“最珍貴”重讀，表情凝重，讓我們感受到了水之重要。

師：同學們，水是普通事物，為什么在文中卻是“最珍貴”呢？請用心默讀第1自然段，去尋找答案吧！

生：課文首句“我出生在一個缺水的地方”就交代了原因。我通過網(wǎng)上搜索發(fā)現(xiàn)，在我國的西部高原地區(qū)，極度缺水，年降水量只有300-400毫米，而蒸發(fā)量卻高達1500-2000毫米以上。

師：抓住關鍵句，利用網(wǎng)絡資源，說得有理有據(jù)。

生：水來之不易。你看，挑水要到“十公里以外”，而且在“很小的泉眼”旁排隊，等上“一個小時”。哪怕一點點水也需要付出多大的代價??！

師：是的，挑水距離之遠，時間之長，無不淋漓盡致地表現(xiàn)缺水之嚴重，體現(xiàn)水之珍貴。難怪，“水，成了村子里最珍貴的東西?！闭埓蠹矣懈星榈刈x讀這一句。（生讀）

【評析】教者出示“水，成了村子里最珍貴的東西?！币龑W生朗讀感悟后，另辟蹊徑，以學生身邊的水隨處可見的現(xiàn)實，質(zhì)疑課文中為什么說水最珍貴？一石激起千層浪，極大激發(fā)起學生從文本中找尋解讀答案的興趣。

【片段二】悟雨中沐浴之樂

師：在這里，水真是太珍貴了，人們只有祈禱期盼老天爺心生憐憫，天降大雨了。請自由誦讀第2自然段，聚焦雨中洗澡場景，說一說你的感受。

生：孩子們“全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫……”從孩子們舉動中，我仿佛感受到他們欣喜若狂的心態(tài)，雨中沐浴是多么愜意、暢快??！

生：從“張大嘴巴”吃雨水，可見孩子們對罕見的雨水是多么珍視。一個“盡情享受”集中概括了他們無比激動興奮的心情。

師：是的，就連大人們也加入到洗澡的行列，雖然穿著短褲、長褲。你看，成年人的老成持重在雨水的誘惑下，已蕩然無存。同學們，久旱逢甘霖，難得的雨水作為上天賜給人們最珍貴的禮物，人們怎能不期盼，不歡樂呢？感受人們心花怒放的喜悅吧！（生讀）

師：然而，這樣下雨的日子如過節(jié)一樣，太少了，更多的是干燥和炎熱。在烈日炎炎的夏天，男女老少都有將要被風干的感覺。同學們，你們能想象風干是什么樣的感覺嗎？

生：身體的水分不斷蒸發(fā)，卻得不到補充。嚴重脫水，整個人虛脫了，無精打采，虛弱無力。

生：我想到前幾天剛剛吃過腌制風干的咸肉，之前要在溫開水中泡上好半天，不然咀嚼不動。風干肯定也是這種感覺。

師：這位同學巧妙利用吃咸肉經(jīng)驗，把風干解釋得通俗易懂，不錯！是啊，缺水讓人們倍受煎熬。所以說，“水，成了村子里最珍貴的東西?！?/p>

【評析】學生對文本的理解程度取決于對重難點的認識。選文中的難點其實就是對“風干”這一抽象詞語的理解，教師調(diào)動學生生活經(jīng)驗，創(chuàng)設“風干是什么感覺？”的話題，達到事半功倍的教學效果。

【片段三】享勺水之意外驚喜

師：哪怕只有少少的一勺水也會帶來意想不到的驚喜。就讓我們把目光轉向第4-5自然段，仔細回味，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

生：文中巧用比喻，把“四兄弟”比作“將要被曬干的狗尾巴草”，既巧妙呼應前文的風干，又表現(xiàn)出對水的迫切之情。

生：水緩緩滑過“胸和背”，又滑過“大腿和膝蓋”……作者運用特寫慢鏡頭，把沖涼的過程展現(xiàn)得細致入微。

生：“聽得到”“感覺得到”兩詞，從聽覺和感覺上呈現(xiàn)出沖涼產(chǎn)生從生理到心理淋漓的快感。

師：同學們說得好。如果我們對文中看上去不經(jīng)意的細節(jié)，譬如重復的詞句，多留意，細咀嚼，會有意外的發(fā)現(xiàn)。你還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)“緩緩”出現(xiàn)了兩次，都表示很慢。不過第一個“緩緩”還有鄭重的意味，表達對水的珍惜、敬畏，第二個“緩緩”既符合將要風干，毛孔缺水的事實，還有慢慢享受意思，烘托水之珍貴。

生：我發(fā)現(xiàn)“傾注”這個詞很有意思。一般情況下，表示水量大、水流快。但是你看，“從頭頂傾注而下”，“順著脖子緩緩滑過”，聯(lián)系上下文，“傾注”又沒有這個意思，違背常理。我有些費解。

師：發(fā)現(xiàn)問題遠比解決問題更重要。是的，“傾注”耐人尋味，老師以為這是作者的一種夸張，一種幽默，就是這樣一種表達，讓我們仿佛看到西部地區(qū)缺水人們歡樂背后的無可奈何，微笑背后的淚流滿面，讓人震撼！

【評析】語文素養(yǎng)中一個極其核重要的部分，就是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教學設計可以從文本入手，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。對“緩緩”和“傾注”的異同點辨析、表達效果的交流，更有助于從深度、廣度理解課文。

【片段四】悟以樂寫苦話感想

師：同學們，老師頭腦中始終有一個問號，那里的人們雖然飽受缺水的痛苦煎熬，卻絲毫沒有任何傷感，而是始終洋溢著雨水之歡、勺水之樂，知道作者為什么這樣寫嗎？

生：作者是想讓讀者看到，這里的人民笑對生活的樂觀態(tài)度，雖然飽受缺水之苦，卻快樂、微笑地生活著。

師：是的，作者以樂寫苦，更有力地表現(xiàn)出水之珍貴。缺水地區(qū)的人們，哪怕是一滴水也會感到無比珍貴，相比之下，生活在水鄉(xiāng)的我們是多么幸福啊。同學們，學到這里，你們有什么話想說嗎？

生：學習了《水》，我深有感觸。節(jié)水，應該從我做起，從現(xiàn)在做起。否則，西部缺水地區(qū)的今天將成為我們的明天！

【評析】讓學生現(xiàn)身說法談感受，既是水到渠成的口頭能力訓練，更是一次潛移默化的節(jié)水教育。

（作者單位：東臺市梁垛鎮(zhèn)臺南小學）