陸玉輝

摘 要：課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)能直接影響其學(xué)習(xí)的實(shí)效性。教師應(yīng)從他們的注意、參與、合作、思維、情緒、達(dá)成六個(gè)方面入手，來關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，做到以學(xué)定教，從而真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，有效地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)狀態(tài)；數(shù)學(xué)教學(xué)；實(shí)效性

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，其主要功能是要讓每個(gè)學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，閃耀出生命的光彩，所以擁有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。因此，我們的教學(xué)應(yīng)進(jìn)入學(xué)生的領(lǐng)域，關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣才能有效提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)關(guān)注學(xué)生的哪些學(xué)習(xí)狀態(tài)

1. 學(xué)生的注意狀態(tài)。學(xué)生在課堂上的注意狀態(tài)，直接影響到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，它是實(shí)現(xiàn)常態(tài)課堂高效的前提。關(guān)注學(xué)生在課堂上的注意狀態(tài)，不僅要關(guān)注在教師講解或演示時(shí)學(xué)生的注意狀態(tài)，還要關(guān)注學(xué)生的面部表情有沒有隨著課堂氛圍的變化而變化。臉上寫著的是聽懂后的欣喜與輕松，或是有疑問而思考的凝重，或是一副無所事事的茫然；學(xué)生的回答是否針對(duì)所問；與同學(xué)的交流是否積極等等，從而了解學(xué)生是否全神貫注，教師以此為信號(hào)來及時(shí)調(diào)整教學(xué)，這樣才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

2. 學(xué)生的參與狀態(tài)。在課堂上，教師通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，判斷學(xué)生是否能積極參與到課堂教學(xué)的活動(dòng)中來。一般來說，衡量學(xué)生參與課堂狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)有“三度”，即廣度、深度和效度。廣度，主要是指參與課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)是否是班級(jí)的大多數(shù)，課堂教學(xué)內(nèi)容是否涉及學(xué)生的各個(gè)層面，每一位學(xué)生是否能積極參與到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。深度，主要是指學(xué)生能否認(rèn)真傾聽、積極思考，凸顯思維的深刻性。而效度，主要是指學(xué)生能否有效地參與課堂，能否達(dá)到課堂教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。因此，在課堂教學(xué)中教師不僅要關(guān)注學(xué)生參與的廣度、深度，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與的效度。

3. 學(xué)生的合作狀態(tài)。學(xué)生在課堂上的合作狀態(tài)，是課堂教學(xué)能否和諧高效的重要因素。課堂教學(xué)中，教師要善于營(yíng)造一個(gè)和諧、民主、有序的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生積極合作的態(tài)度和良好的合作技能，使學(xué)生從合作交往的過程中取得有效的學(xué)習(xí)信息，獲得良好的學(xué)習(xí)效果，并力求讓師生之間、生生之間的互動(dòng)交流建立在互相尊重的基礎(chǔ)上。

4. 學(xué)生的思維狀態(tài)。數(shù)學(xué)課堂不僅僅是漂亮的材料呈現(xiàn)與熱鬧的游戲，更需要深入的思索。教師在課堂上關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)，首先要看學(xué)生的思維是否具有靈活性，表達(dá)是否有條理；其次要看學(xué)生的思維是否具有深刻性，即學(xué)生是否有問題意識(shí)，是否積極質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己的看法；再次要看學(xué)生的思維是否具有發(fā)散性，即學(xué)生能否做到縱橫聯(lián)系，從多維、多邊、多樣的角度實(shí)現(xiàn)知識(shí)的變通；最后還得看學(xué)生的思維是否具有獨(dú)特性，即學(xué)生是否積極思考，敢于呈現(xiàn)自己獨(dú)到的見解。

5. 學(xué)生的情緒狀態(tài)。關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種尊重，是課堂教學(xué)回歸學(xué)生主體的一種體現(xiàn)。在課堂上關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)，主要是關(guān)注學(xué)生在課堂上興趣是否濃厚，精神是否飽滿，情緒是否高昂。如果學(xué)生能在課堂中注意傾聽，并對(duì)同學(xué)的回答有一定的反應(yīng)或補(bǔ)充，既能“靜心思考”也能“手舞足蹈”，這就表明學(xué)生能夠自發(fā)自覺地控制自己的情緒。

6. 學(xué)生的達(dá)成狀態(tài)。一堂好課，不僅僅要有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧鞒獭⒎e極的狀態(tài)和豐富的知識(shí)儲(chǔ)量，還要有和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、操作思考以及生動(dòng)的情感體驗(yàn)掛鉤的東西。其檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)主要是學(xué)生的達(dá)成狀態(tài)，即在課堂上學(xué)生不僅能大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還要和老師或同學(xué)有對(duì)話，有思維的碰撞和靈感閃現(xiàn)的火花，以及伴有成功、滿足、愉悅等體驗(yàn)，并對(duì)學(xué)習(xí)更有信心。

學(xué)生的這六種學(xué)習(xí)狀態(tài)不是孤立存在的，它們相互滲透、相互依存、相互影響、相輔相成。

二、怎樣關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性

1. 創(chuàng)設(shè)豐富情境，悅動(dòng)課堂活力。在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)不同年段、學(xué)段，創(chuàng)設(shè)出不同的情境，來關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，悅動(dòng)課堂活力。

如在低年級(jí)的課堂教學(xué)中，教師可以把設(shè)計(jì)卡通角色情境、游戲情境等有的放矢地貫穿于教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生情緒低落時(shí)，用游戲喚起學(xué)生的興奮；當(dāng)學(xué)生注意力分散時(shí)，用活動(dòng)情境來引發(fā)爭(zhēng)論聚攏注意力，始終讓學(xué)生興趣盎然地投入學(xué)習(xí)中來，力求全體參與、全程參與、全方位參與。

隨著年級(jí)的升高，生活現(xiàn)實(shí)素材、社會(huì)熱點(diǎn)問題都能成為教學(xué)的情境資源。如：教學(xué)《搭配的規(guī)律》一課，一開始，筆者就由情境導(dǎo)入需求：小敏的舅舅一家要到咱們南通來旅游，小敏想穿得漂亮點(diǎn)給他們做小導(dǎo)游，你們?cè)敢鈳退黄疬x配服裝嗎？學(xué)生的熱情一下子就被激發(fā)出來了。接著在小組合作探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行搭配的展示，引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)搭配的有序性和搭配方法的優(yōu)化，增加了合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性和成就感。整個(gè)研討過程中，讓學(xué)生在合作搭配、探究、驗(yàn)證后得出了數(shù)學(xué)思考方法：觀察、猜想、驗(yàn)證、結(jié)論。之后欣賞生活中的搭配，體會(huì)搭配之美，并由兩種物體的搭配推導(dǎo)出三種、四種物體搭配的方法。

縱觀整節(jié)課，學(xué)生追隨課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在情境中激發(fā)興趣，自主地學(xué)習(xí)，敢于表達(dá)、勇于探究，整個(gè)課堂洋溢活力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感。

2. 開啟情感體驗(yàn)，激發(fā)探究樂趣。在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)，開啟情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究樂趣，以師生、生生間的相互點(diǎn)撥來促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

正如我班學(xué)生所寫的數(shù)學(xué)小日記：今天，老師給我們上了一節(jié)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課《一億有多大》，課一開始，老師滿面春風(fēng)地從袋里掏出許多材料，她給每個(gè)小組分發(fā)了實(shí)驗(yàn)器材及研究報(bào)告單。同學(xué)們紛紛被精彩的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容所吸引，大家積極交流探討，眼睛里迸發(fā)出智慧的火花。在這節(jié)課上，我們不僅在分組實(shí)驗(yàn)研究中用自己的方法探究出一億有多大，還結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行了舉例比較，在圖片展示和想象質(zhì)疑、驚嘆震撼中，了解了一億真的好大，比想象中還要大很多的感覺，直到下課了，大家還意猶未盡，仍在數(shù)學(xué)王國(guó)里流連忘返。因此，在課堂上教師要善于開啟學(xué)生的情感體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦，從培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性入手，提高學(xué)生思維的求異性和獨(dú)創(chuàng)性，激發(fā)學(xué)生探究的樂趣。

3. 豐富評(píng)價(jià)方式，提升學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐證明，客觀、真誠(chéng)、豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言更有利于學(xué)生健康心理和良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的形成。如：“你能用不同的方法解題，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問題中去，真棒”“你思路清晰，如果能把語(yǔ)速放慢一點(diǎn)，其他同學(xué)就會(huì)聽得更清楚”“你的思維很獨(dú)特，能具體說說你的想法嗎”“能聯(lián)系生活思考，真不錯(cuò)，是個(gè)善于動(dòng)腦的孩子”“你傾聽得真仔細(xì)，連這么細(xì)微的地方都注意到了，不簡(jiǎn)單”……

其實(shí)在課堂教學(xué)中，除了用語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)外，還可以用情感激勵(lì)法或動(dòng)作激勵(lì)法。如：這是老師的看法，你們同意嗎？同學(xué)們，你們看看有沒有什么要補(bǔ)充的？這時(shí)如果學(xué)生能大膽站出來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師可以適時(shí)給他豎起大拇指，或者暗示同學(xué)們：此處可以有掌聲哦！還可以讓學(xué)生通過課堂討論的情況自己做做總結(jié)，或向同學(xué)、老師提出問題，或說出自己的困惑，這時(shí)教師要引導(dǎo)其他同學(xué)注意傾聽并參與評(píng)價(jià)，哪怕只是點(diǎn)頭微笑一下，學(xué)生也會(huì)很高興的。課堂中師與生、生與生的互動(dòng)會(huì)使課堂充滿被尊重、被信任、積極向上的活力。

4. 釋放兒童天性，生成智慧課堂。課堂上學(xué)生的情緒狀態(tài)非常重要，作為老師首先要讓自己情緒高漲，以此來吸引學(xué)生的注意力，并用積極愉快的聲音來煥發(fā)學(xué)生的熱情。其次，要用合適的體態(tài)語(yǔ)言給予學(xué)生好的暗示，比如親切的微笑，贊許的目光，若有所思地點(diǎn)頭，耐心地傾聽，并對(duì)學(xué)生的所有回答進(jìn)行合適的反饋評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師對(duì)他的重視和尊重，心情很是愉悅。作為教師還要善于觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的狀態(tài)，如果大部分孩子情緒低落、昏昏沉沉，要及時(shí)了解原因，教師要及時(shí)做好應(yīng)對(duì)措施，積極疏導(dǎo)，并注意讓學(xué)生適當(dāng)放松。如果教師在上課時(shí)注意方式方法，關(guān)注學(xué)生反應(yīng)，并讓學(xué)生在掌聲、笑聲的互動(dòng)中，在合作、辯論的展示中，在思考、探究的操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，隨時(shí)調(diào)整課堂節(jié)奏，那一定能取得最佳的效果，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生快樂與創(chuàng)造的智慧樂園。

總之，在課堂教學(xué)中教師既要關(guān)注學(xué)生“參與”課堂，更要關(guān)注學(xué)生“融入”課堂，不僅是學(xué)生“形”的完全融進(jìn)，更是“神”的傾情投入。只要我們牢固樹立“以學(xué)為本”的教學(xué)觀，以學(xué)定教，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，就會(huì)收到良好的效果，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。