李志軍+孫麗娟

摘 要： 初、高中過渡階段的時(shí)間當(dāng)界定在每年新生入學(xué)至期中考試結(jié)束，也就是每年8月底至10月初。這個(gè)時(shí)間段，學(xué)生在初中養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣還存在于學(xué)生的腦海中，學(xué)生的朋友圈還是以初中同學(xué)為主。雖然已經(jīng)是高中生了，但是高中的學(xué)習(xí)生活還沒有對(duì)學(xué)生造成影響。高中教師的授課方式及高中老師對(duì)學(xué)生的紀(jì)律要求不同于初中，這都是學(xué)生要通過親身體驗(yàn)和實(shí)踐才能習(xí)慣的。

關(guān)鍵詞： 初高中過渡 心理狀態(tài) 學(xué)習(xí)狀態(tài)

本次調(diào)查所選對(duì)象為寧夏銀川市第二中學(xué)2015級(jí)高一新生，發(fā)放問卷220份，收回問卷200份，調(diào)查信息真實(shí)有效。為使調(diào)查問卷更具針對(duì)性，本問卷分別從初中畢業(yè)學(xué)校的區(qū)域性性質(zhì)，學(xué)生的中考成績(jī)，初中成績(jī)?cè)谀昙?jí)的排名，學(xué)生在初中對(duì)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理和化學(xué)四門學(xué)科的興趣度、信心度及壓力度，學(xué)生在高中對(duì)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理和化學(xué)四門學(xué)科的興趣度、信心度及壓力度等方面作了調(diào)查分析?，F(xiàn)以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，數(shù)據(jù)分析如下：

1.初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理狀態(tài)分析

從圖1可以明顯地看出，在調(diào)查的200名學(xué)生中，處于年級(jí)前50名有90人，這部分學(xué)生在初中對(duì)數(shù)學(xué)的興趣度和信心度都相當(dāng)高，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣和有信心的學(xué)生比例分別占90人的百分比為0.522和0.466，而沒有興趣和沒有信心的人數(shù)僅僅為1人和3人。這些數(shù)據(jù)充分說明，興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，自信心是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大支撐，只有對(duì)知識(shí)非常感興趣，對(duì)掌握知識(shí)有十足的信心，才能取得好成績(jī)。在壓力度調(diào)查中可以看出，雖然數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)生心目中的地位相當(dāng)重要，但學(xué)生還是普遍感覺沒有壓力（有壓力的僅有5人）或者是有一定壓力（48人），表明學(xué)生還能夠從容應(yīng)對(duì)初中數(shù)學(xué)。

2.高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理狀態(tài)分析

從圖2可以明顯地看出，在調(diào)查問卷的200名學(xué)生中，處于年級(jí)前50名有90人，這部分學(xué)生在高中對(duì)數(shù)學(xué)的興趣度和信心度還是很高，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣和有信心的學(xué)生比例分別占90人的百分比為0.3和0.21，而沒有興趣和沒有信心的人數(shù)上升到3人和9人。前后對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的感興趣人數(shù)由47人減少到30人，減少了17人，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)有信心的人數(shù)由42人減少到19人，減少了23人。而對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感覺有壓力的學(xué)生由初中的5人上升到高中的47人，這充分表明，高中數(shù)學(xué)無論是在難度、廣度、作業(yè)量上都較初中有了很大的改變。這一變化要引起高中老師的重視，不能操之過急，要降低難度和要求，使學(xué)生逐漸進(jìn)入高中學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在出現(xiàn)這種變化的原因分析中，很多學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容增多、知識(shí)變難、解題繁瑣、作業(yè)量較多等是造成這一變化的主要原因。附學(xué)生調(diào)查表如下：

綜上所述，處于初、高中過渡階段的學(xué)生剛剛由初中進(jìn)入高中，經(jīng)過初三一年的努力，學(xué)生進(jìn)入高中繼續(xù)學(xué)習(xí)，高考還很“遙遠(yuǎn)”，一時(shí)沒有奮斗短期目標(biāo)，所以，這個(gè)時(shí)間段學(xué)生很容易出現(xiàn)思想和學(xué)習(xí)行為上的懈怠，主要表現(xiàn)在上課注意力不能集中，課后作業(yè)不能及時(shí)有效完成，對(duì)自己的要求放松等方面。剛到一個(gè)新的環(huán)境，還不能快速與新的同學(xué)建立起合理的關(guān)系，感到孤獨(dú)，心理出現(xiàn)落差，導(dǎo)致壓力過大、情緒低落、身心疲憊，不能有效進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，高中的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，知識(shí)難度提升，都是這一階段學(xué)生面臨的實(shí)際問題，大多數(shù)學(xué)生通過自我調(diào)節(jié)，隨著時(shí)間的推移能順利渡過這一時(shí)期，會(huì)有部分學(xué)生沒有及時(shí)調(diào)整過來，使得以后的學(xué)習(xí)非常吃力，成績(jī)也不理想。為了幫助學(xué)生能夠及時(shí)改變這一狀態(tài)，筆者先通過問卷調(diào)查了解這一階段學(xué)生的心理狀態(tài)及學(xué)習(xí)狀態(tài)，再施以一定的方法對(duì)出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行干預(yù)和幫助，使學(xué)生能夠回到正常的學(xué)習(xí)生活中。