劉光挺

[摘 要]班級(jí)是組成特殊教育學(xué)校的一個(gè)重要單位，一個(gè)班級(jí)的好壞不僅會(huì)影響著特殊孩子的健康成長(zhǎng)，而且也會(huì)影響學(xué)校的校風(fēng)校貌。然而班主任管理的方法、措施以及班主任的人格、言行、舉止都會(huì)直接影響著學(xué)生。那么班主任更要注意自己的言行舉止，選擇適合的、恰當(dāng)?shù)墓芾矸椒ㄟM(jìn)行管理。同時(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新的特教知識(shí)來(lái)充實(shí)自己，用自己的人格魅力給學(xué)生做榜樣。

[關(guān)鍵詞]特殊教育；班主任；班級(jí)；聾生；管理

古人說(shuō)：“把一種信念播種下去，收獲到的將是一個(gè)行動(dòng)；把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲到的將是一個(gè)習(xí)慣；把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲到的將是一個(gè)性格；把一個(gè)性格播種下去，收獲到的將是一個(gè)命運(yùn)?！边@句話(huà)為我們特殊教育工作者指明了方向。結(jié)合我校具體情況，主要從以下幾方面開(kāi)展工作。

一、尊重特殊學(xué)生

我們教育的對(duì)象是特殊的人群、是特殊學(xué)生，我們工作的目的是把特殊人變成正常人，教育特殊學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)知識(shí)技能、學(xué)會(huì)生活，將來(lái)不要成為家庭和社會(huì)的負(fù)擔(dān)。教師與特殊學(xué)生的關(guān)系是人與人之間的融合，是教與學(xué)，人與人的心靈交流互動(dòng)。因此尊重學(xué)生是教師工作的起點(diǎn)，是搞好學(xué)校工作的前提條件。我們教的每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立完整的人，他們渴望被理解、信任、尊重和關(guān)懷。老師的一言一行都會(huì)對(duì)特殊孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，有時(shí)老師的一句話(huà)，甚至一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、微笑，就可以喚起一個(gè)特殊學(xué)生對(duì)人生的自信和希望。特別對(duì)有心靈創(chuàng)傷的特殊聾孩子，老師更要堅(jiān)持不歧視、不放棄，以更多的理解和尊重來(lái)感化他們。

二、言傳身教

“榜樣的力量是無(wú)窮的”。尤其是聾孩子，對(duì)老師的所作所為有意無(wú)意地進(jìn)行模仿。所以，教師要特別注意自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)，讓自己的良好風(fēng)范增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，要有優(yōu)雅的舉止及浩然之氣，讓自己的神韻、風(fēng)采使學(xué)生佩服。從而讓學(xué)生從情感上接納你，為你的特教班主任工作打下良好的基礎(chǔ)。教師的榜樣對(duì)學(xué)生是無(wú)聲的教育和有力的鞭策，身教重于言傳。

三、真誠(chéng)溝通、融洽關(guān)系

沒(méi)有交流，就沒(méi)有教育，就沒(méi)有感悟，就沒(méi)有情感。

我們作為特殊教育的老師不僅要在學(xué)業(yè)上指導(dǎo)、在生活上關(guān)心，而且在人格上要特別尊重他們。學(xué)生需要的是一個(gè)與他們能進(jìn)行平等對(duì)話(huà)、深入內(nèi)心、沒(méi)有隔閡、有共同話(huà)題、可以交流的朋友似的師生關(guān)系。要做到這樣，班主任就需要與學(xué)生多接觸、多溝通，以便有更多的時(shí)間和精力了解學(xué)生，分析學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)、家庭的情況，以真摯的愛(ài)心和科學(xué)的方法，引導(dǎo)、幫助特殊孩子進(jìn)步。只有這樣，師生才能打成一片，彼此之間的關(guān)系才融洽，班主任工作才容易開(kāi)展。

四、建立必要的管理制度，并使管理民主化

作為一個(gè)集體，必須建立健全的各項(xiàng)規(guī)章制度，如衛(wèi)生制度、學(xué)習(xí)制度、作業(yè)制度。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有“法”可依。有了制度后，班主任還要及時(shí)做好指導(dǎo)和監(jiān)督工作。協(xié)助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)等方面的實(shí)際問(wèn)題，并隨時(shí)做好個(gè)別調(diào)查，杜絕弄虛作假現(xiàn)象，定期評(píng)定、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。

要做好班級(jí)的日常管理工作，維護(hù)班級(jí)良好的學(xué)習(xí)和生活秩序，僅靠班主任一個(gè)的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。由學(xué)生民主組建班委會(huì)，讓學(xué)生在班級(jí)里充分發(fā)揮自己的作用，在管理過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)自我管理。在這過(guò)程中班主任要做好班級(jí)成員的分工合作，建立起事事有人管，事事有人做，人人有事干的制度。班級(jí)管理的事很多，這恰好可以給學(xué)生展示才華，增長(zhǎng)本領(lǐng)的平臺(tái)。

五、建立班干部輪換制，把管理權(quán)還給學(xué)生

建立這一制度的目的是：改變班干部在班級(jí)中作為“特殊階層”的地位，提供更多學(xué)生在干部崗位上鍛煉、選擇的機(jī)會(huì)，同學(xué)們可根據(jù)各自的發(fā)展需要，重新選擇自己愿意承擔(dān)的崗位，把班級(jí)管理權(quán)交給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生既有機(jī)會(huì)當(dāng)班干部，也要學(xué)生在集體中做一名積極的成員，培養(yǎng)了學(xué)生回歸社會(huì)后適應(yīng)社會(huì)生活的能力，增強(qiáng)了學(xué)生經(jīng)受變化、挫折的能力和信心。

六、發(fā)揮班委會(huì)成員的骨干作用

老師要大膽地鼓勵(lì)和支持班干部搞好工作。發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)不足則采取一定方式予以適當(dāng)批評(píng)，破除一切保守思想，鼓勵(lì)他們敢管、善管。同時(shí)，還要對(duì)他們嚴(yán)格要求，促使他們立志成才。

每周召開(kāi)班委會(huì)議，廣泛聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)，深入了解學(xué)生的實(shí)際思想生活，并通過(guò)班委會(huì)解決班級(jí)普遍存在的問(wèn)題，使同學(xué)們的思想達(dá)到一致，同時(shí)提出一定的工作要求。這樣既使班委會(huì)組織起到了應(yīng)有的作用，又能使班主任的工作有了成效。

七、鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)

作為有殘疾的聾孩子，為了使他們能在未來(lái)社會(huì)中有公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，更應(yīng)具備開(kāi)拓進(jìn)取精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。給不同類(lèi)型學(xué)生提出不同的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象、目標(biāo)，給“差生”以信心，給“優(yōu)生”以壓力，克服懶惰，勇于進(jìn)取，增強(qiáng)動(dòng)力；發(fā)揮特長(zhǎng)，敢于競(jìng)爭(zhēng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，為班內(nèi)涌現(xiàn)出學(xué)習(xí)“尖子”、表演“天才”、組織“能手”營(yíng)造良好的氛圍。

八、家校配合，共同合作

家庭是孩子生長(zhǎng)的搖籃，家校聯(lián)系，形成合力是孩子成長(zhǎng)的福音。家庭是教育的又一陣地。家庭教育是對(duì)人的啟蒙性、長(zhǎng)期性、感染性、全面性的影響，對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有關(guān)鍵作用。所以我們要溝通家長(zhǎng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)關(guān)心學(xué)校工作，共同制訂教育措施，來(lái)彌補(bǔ)單面教育的不足，縮小教育上的“真空地帶”，只有學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，學(xué)校與家長(zhǎng)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)一致的共同教育，才能收到滿(mǎn)意的教育效果。及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，全面了解學(xué)生的生活情況和思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生不同時(shí)期的情緒或所遇到的困難，以便及時(shí)幫助學(xué)生處理存在的問(wèn)題。

作為班主任，我們當(dāng)然不能忽視這一重要的教育陣地，而是應(yīng)該積極尋求家長(zhǎng)的配合，通過(guò)家訪(fǎng)、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等多種形式與家長(zhǎng)建立長(zhǎng)期的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀。為孩子的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，尋找最佳的教育方法，盡量使家庭教育與學(xué)校教育統(tǒng)一起來(lái)。

班主任是教育者，領(lǐng)路人。只要我們心中有這些兒童，持之以恒地去工作，去實(shí)現(xiàn)葉圣陶的“教是為了不教”這一理念，我們的學(xué)生就會(huì)自尊、自立、自侓、自強(qiáng)。相信只要我們用愛(ài)播下種子，就有收獲的希望。

總之，特殊教育班級(jí)工作既要學(xué)校的高度重視和宏觀指導(dǎo)，又要班主任的正確引導(dǎo)和科學(xué)管理。同時(shí)，要充分發(fā)揮班干部的積極作用，調(diào)動(dòng)班干部的積極性，既有利于班級(jí)管理工作，又鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生的管理能力和協(xié)作意識(shí)，同時(shí)也為班主任讓出部分時(shí)間搞好教研工作提供條件。這樣，班主任在管理班級(jí)時(shí)就能得心應(yīng)手，游刃有余，才能獲得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]《給教師的建議》教育科學(xué)出版社 1984年第2版.

[2]《有效師生關(guān)系的心理促進(jìn)》劉曉明主編.