劉小弟

[摘 要]《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》以“提高教育質(zhì)量”為主題，提出覆蓋各級各類教育的發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)。隨著這一教育主題的提出，我國的教育行業(yè)又再次將教師的教育質(zhì)量與學(xué)生的素質(zhì)教育擺在了重中之重個的層面之上。合作學(xué)習(xí)的模式應(yīng)運(yùn)而生，合作學(xué)習(xí)對于調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及發(fā)揮思維想象力都起到了很大的幫助作用，本文將就小學(xué)語文的合作學(xué)習(xí)模式的具體應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的分析與闡述。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；應(yīng)用探析

教育既是國計，更是民生。提高教育質(zhì)量，意義重大，在我國教育事業(yè)取得歷史性成就的今天，將更需要有質(zhì)量的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，提高學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊協(xié)作的能力讓他們在心中埋下合作的意識，最終形成為一種習(xí)慣。在小學(xué)語文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力的有效途徑就是進(jìn)行合作教學(xué)。

一、關(guān)于合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵分析

合作學(xué)習(xí)的模式最開始是屬于美國的一種教學(xué)理念與教學(xué)策略，最早開始于20世紀(jì)70年代。何為合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，簡而言之，就是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間都是通過合作的形式來完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。嚴(yán)格來講，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，采用小組或者團(tuán)隊的形式，通過明確的分工與合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。合作學(xué)習(xí)的方式被運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，既能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主、積極探究的語文素養(yǎng)，又能增強(qiáng)學(xué)生之間相互合作、相互幫助的學(xué)習(xí)意識。既滿足新課標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的要求，又能徹底打破傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式，使教師的教學(xué)放大日益多元化，在一個全新的、輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證小學(xué)語文課堂的高效性。

合作學(xué)習(xí)的方式之所以受到廣大小學(xué)語文教師與學(xué)生的青睞，是因為合作學(xué)習(xí)的模式有著自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)方式的一種創(chuàng)新與完善，既保留了傳統(tǒng)教學(xué)中的精華之處，又在此基礎(chǔ)上添加了全新的教學(xué)元素，直接擊中小學(xué)生的興趣點(diǎn)，小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中逐漸成為課堂學(xué)習(xí)的主人，開始有了獨(dú)立學(xué)習(xí)知識的意識，另外，合作學(xué)習(xí)提供給學(xué)生一個輕松自由的課堂環(huán)境，教師不再對學(xué)生施行任何強(qiáng)制性的要求，學(xué)生敢于交流，敢于表達(dá)自己的想法，不僅僅調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能使教師與學(xué)生之間建立起和諧輕松的師生關(guān)系，教師更容易走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更好地為學(xué)生日后的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、關(guān)于小學(xué)語文的合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用分析

（一）科學(xué)合理地劃分小組與分配角色

合作學(xué)習(xí)，顧名思義就是要學(xué)生通過共同的努力來完成統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)與學(xué)生個人學(xué)習(xí)是一組相對的概念。想要學(xué)生能通過共同的努力來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，其首要步驟也就是最關(guān)鍵的步驟就是要將學(xué)生劃分為若干個小組，小組的劃分并不是隨意的，相反需要的教師綜合考慮各種因素之后的劃分，比如學(xué)生的成績、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、個性特征、興趣愛好、學(xué)生性別等等都是教師在劃分小組時需要考量的因素，在成功劃分好學(xué)生的小組之后，教師還需要對每個小組的學(xué)生進(jìn)行正確的定位，不論學(xué)生的成績好壞，都必須有其在小組需要承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，都需要為小組的強(qiáng)大貢獻(xiàn)自己的力量，在團(tuán)建組建結(jié)束后，教師可以讓各組學(xué)員自行劃定角色，并為其分配教學(xué)任務(wù)，同時要求在任務(wù)討論結(jié)束后將角色分配情況和任務(wù)討論結(jié)果以書面形式上交。 如果一個小組安排好之后僅僅依靠學(xué)習(xí)好的幾個學(xué)生來進(jìn)行競爭是沒有任何意義的，合作學(xué)習(xí)的最終目的就是要調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證每個學(xué)生都能貢獻(xiàn)自己的力量。

（二）教師要在提問的問題上面下功夫，用趣味性的問題來吸引小學(xué)生的注意力

將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于：設(shè)置一個合理的問題，既要具備學(xué)習(xí)價值、又要具備研究樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的主動參與興趣。在設(shè)置趣味問題，激發(fā)學(xué)生的主動性時，一定要注意所設(shè)計的問題是否符合下述標(biāo)準(zhǔn)：（1）設(shè)置的趣味問題要具備學(xué)習(xí)價值和教學(xué)深意，要能夠?qū)φZ文教學(xué)起到輔助作用；（2）設(shè)置的趣味問題要符合學(xué)生的興趣點(diǎn)和思考方式，既要做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又要做到符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的框架要求，應(yīng)兼顧二者做到平衡為之；（3）設(shè)置的趣味問題應(yīng)具備一定的思考深度，需要學(xué)生在深入的思考、討論、修正之后方能得到滿意的答案。因此，在課堂教學(xué)步入核心環(huán)節(jié)之初，先向?qū)W生提出一個問題：你知道夢想是什么嗎？當(dāng)學(xué)生回答知道后繼續(xù)提問：那么能否與大家分享你的夢想？在兩組問題結(jié)束后，可以在黑板上寫下小組討論的問題：假如你有夢想，那么你是否能將夢想賦予你的力量向他人訴說？至此，學(xué)生開始了各自團(tuán)隊的討論，在共同分享合作的過程中，完成教學(xué)任務(wù)。

（三）保證教學(xué)評價機(jī)制具有較強(qiáng)的可操作性

教學(xué)評級機(jī)制的最終便是起到一個保障作用，保障合作學(xué)習(xí)模式可以在小學(xué)語文教學(xué)中得到有效的貫徹與落實(shí)，保證預(yù)期的教學(xué)效果能夠得到理想化的實(shí)現(xiàn)，保證教師可以完成既定的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)。教學(xué)評價機(jī)制不是簡單停留在制度層面，而是要真實(shí)落實(shí)在實(shí)際的教學(xué)活動當(dāng)中的，一般情況下，教學(xué)評價機(jī)制會包含兩個層面的績效考核的：第一，對教師的教學(xué)績效進(jìn)行評價和考核。在合作模式被應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中來之后，對教師的教學(xué)績效考核需要考慮到的因素主要包括合作學(xué)習(xí)模式在語文教學(xué)中的應(yīng)用狀況、合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)際創(chuàng)新狀況或者合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用效果等等，學(xué)校的考核小組組要將各種評價指標(biāo)下的考核結(jié)果進(jìn)行分析與匯總，與教師的教學(xué)獎金緊密關(guān)聯(lián)在一起，進(jìn)而推動合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的貫徹落實(shí)和完善改進(jìn)。第二，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)績效進(jìn)行評價和考核。對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價與考核必須要遵守細(xì)致全面的原則，在評價與考核的過程中需要注意以下幾點(diǎn)：首先，要對學(xué)生的課堂教學(xué)進(jìn)行評價；其次，要對學(xué)生的課堂提問與回答進(jìn)行評價；然后，要對學(xué)生的團(tuán)隊合作情況進(jìn)行評價；最后，要對學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。通過對學(xué)生進(jìn)行評價與考核，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生間合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，不僅能提高合作學(xué)習(xí)的時效性，而且大大提高了教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文明 .《吉林教育：綜合》 - 2015合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中的價值分析.

[2]佟丹 .《教育》 - 2015 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用模式分析.