王振香

初中階段的歷史教學需要布置一定的課后作業(yè)，以幫助學生對所學知識進行記憶和鞏固，對課堂知識進行消化和吸收，進而讓學生將所學知識作為知識儲備內化于心。只有一定的知識儲備才能保證后續(xù)學習得以有效，同時，一定的知識儲備也是保證學生獨立思考積極探索的有力支撐。但當前初中歷史教學的現(xiàn)狀卻讓我們擔憂，尤其是學生面對作業(yè)時的態(tài)度讓教師感覺到無所適從。這其中既有老師的因素，也有學生的因素，但從教學有效性的角度出發(fā)，歷史老師要做更多的思考。我們可以從以下幾個方面對初中歷史作業(yè)進行優(yōu)化設計，以達到讓學生鞏固、記憶、思考、探究的目的。

一、形式上盡可能多樣

某學科作業(yè)在形式上如果一成不變，時間長了就會讓學生產生倦怠感。某歷史老師在布置歷史作業(yè)時候經(jīng)常就是二道題，第一道將本節(jié)課歷史史實相關知識點以填空題的形式概括出來，第二道將本節(jié)課歷史事件相關知識點做出自己的評價。從布置作業(yè)的角度來講，這樣的形式對學生鞏固知識，達到記憶是有一定的效果的，但是每一次作業(yè)都是這樣的形式，學生只能機械地按照老師的要求去對本節(jié)課知識點進行總結和概括，進行評述和思考，時間長了，學生心理上的倦怠感就會越來越強，對老師的作業(yè)形式會有一定的抵觸情緒，作業(yè)效果也會大打折扣。因此，老師在布置作業(yè)時，作業(yè)形式要盡可能多樣化，可以是總結類的知識匯總，也可以是反思類的事件概述與述評；既可以將橫向的知識點進行概括，也可以就某一個歷史現(xiàn)象進行深挖探究；既可以形成書面性的作業(yè)，也可以寫成篇幅短小內容精悍的歷史小論文。除此之外，還有諸如辯論會、故事會、辦報紙、做調查、動手制作模型等等?？傊瑲v史老師在設計作業(yè)時要考慮學生的接受力度，盡可能讓作業(yè)形式多樣化一些，保證作業(yè)設計有效，學生做完之后達到作業(yè)布置的目的。

二、內容上盡可能有效

歷史作業(yè)的設計重要的是讓學生做完作業(yè)之后達到對所學知識的鞏固與記憶。因此，讓學生如何完成歷史作業(yè)，完成什么樣的歷史作業(yè)特別重要。每一節(jié)課都有教學重點、難點、相對應的考點，歷史老師只有在熟悉教材與考綱的基礎上，才能對所講授的內容和相應的重難點、考點有效的聯(lián)系起來。在布置作業(yè)時候，找準知識點和難點、重點、考點的銜接點，設計有效的作業(yè)。例如，“辛亥革命”這一節(jié)的重點、難點、考點就在于讓學生牢牢地把握辛亥革命的重要歷史意義，讓學生對相關知識點進行熟記并能夠有自己的理解，那么在設計學生作業(yè)時，這就是關鍵點。只要圍繞這個關鍵點，通過設計形式多樣，內容豐富的作業(yè)題，學生就會對這一知識點融會貫通，熟記于心。歷史作業(yè)設計的有效性，關鍵在于教師要全面地熟悉教材，對初中階段各個年級的各冊教材的所有知識點都應該爛熟于心，同時還要熟悉課程標準、教學大綱、考試大綱，對某一個知識點在教學大綱中的具體要求是怎么樣的，在考試大綱中的具體標準是什么樣的都要心知肚明。

三、方法上盡可能實用

初中歷史作業(yè)的設計在方法上要盡可能實用，所謂實用主要是指學生通過某種類型的作業(yè)達到了作業(yè)設計的目的，對老師所要求的記憶、理解、分析、判斷都能夠達到老師的要求。那么，歷史老師該如何讓作業(yè)設計方法更實用呢？其一，最實用的方法往往是最直接的方法。例如要求識記類的歷史史實和歷史事件，無非是讓學生進行背誦和記憶，但檢查學生是否完成了相關的知識記憶，最直接的辦法就是讓學生進行默寫。學生能夠默寫出來，則證明學生對此類知識點的記憶是有效的，這類型的作業(yè)設計也是有效的，反之，則需要歷史老師考慮再重新決心作業(yè)設計。其二，最實用的方法往往是學生最容易接受的。例如要對某一章節(jié)知識點進行總結和概括，那么教師在設計作業(yè)時候，可以考慮以小組單位，讓學生四人或六人為一組，對某一章節(jié)的知識點畫出知識脈絡圖，形成思維導圖，然后在課堂上通過小組之間的展示，達到檢查作業(yè)的目的。更關鍵的是通過這種非常實用的方法，讓學生非常容易的接受了這種作業(yè)形式，而且還能夠保證學生有效的完成作業(yè)，真正實現(xiàn)了“作業(yè)設計”的目的。其三，最實用的方法往往最能夠激發(fā)學生的作業(yè)熱情。根據(jù)中學生表現(xiàn)欲望強烈的特點，我們在進行作業(yè)設計的時候可以采用分組或個人搶答、抽簽等多種競賽形式，讓學生的學習熱情得到激發(fā)。在競賽結束后再對優(yōu)勝的小組或個人進行獎勵，這樣就能夠讓學生在熱烈的氣氛中牢固地掌握相關的知識點。這種形式能夠極大地增強學生的競爭意識，有力地提高學生學習的積極性。

四、空間上盡可能拓寬

初中歷史作業(yè)的設計，一方面需要達到鞏固知識、強化技能的作用，在作業(yè)內容上必須緊扣教科書的基礎知識和基本技能的訓練，以求取得抓根固本的效果。鞏固學生對基本歷史事實、歷史現(xiàn)象的識記和掌握，并能從啟發(fā)思維的角度出發(fā)，使學生形成對基本史實的掌握。另一方面也需要拓寬學生的視野。學生的歷史作業(yè)不應局限于課內，不應拘泥于課本，要盡可能地進行學科內容的擴展和延伸。從學習的角度講，任何一個學科，其內部都是互相關聯(lián)的，同時也與其他學科有著千絲萬縷的聯(lián)系。古今歷史、中外歷史等相互影響，相互關聯(lián)，形成一體。歷史與政治、地理、生物、數(shù)學、語文等科目之間關聯(lián)無處不在，我們的作業(yè)設計，應該讓學生通過對比分析，找到不同學科的共同點，強化記憶，加深認識，達到鞏固知識的目的。

總之，歷史作業(yè)的設計需要老師緊密聯(lián)系學生的實際進行，不能脫離學生的需要。只要歷史老師站在學生的角度去看待問題，看待作業(yè)，相信我們的作業(yè)設計一定會達到目的的。

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)共和中學）