孟慶華

[摘 要]情感教育既是英語教學(xué)的手段，也是英語教學(xué)的目的，它在日常教學(xué)中起著激發(fā)、定向、推動、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力作用，直接影響學(xué)生的智力發(fā)展和認(rèn)知過程。因此，在教學(xué)過程中的情感教育及其滲透力量的強(qiáng)弱會直接影響教學(xué)效果的成敗優(yōu)劣。

[關(guān)鍵詞]情感教育；初中英語教學(xué)

在目前的初中英語教學(xué)改革中，人們越來越重視人的情感對教學(xué)活動的影響。初中英語教學(xué)不僅要發(fā)展學(xué)生的語言知識及綜合運(yùn)用能力，而且必須關(guān)注學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強(qiáng)社會責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)。英語教師不僅要有扎實的英語素養(yǎng)，還要有較強(qiáng)的德育責(zé)任感，在傳授知識的同時，要著眼于人的終身發(fā)展，不僅要教會學(xué)生 learn to learn， 而且要教會學(xué)生 learn to do， learn to be and learn to live 。所以在英語教學(xué)中應(yīng)該重視情感領(lǐng)域的研究。筆者認(rèn)為在初中英語教學(xué)中如何實施情感教學(xué)應(yīng)該注意以下幾點：

一、傾注熱情，以情育情，以情激情，形成師生間的信任

愛是教育的前提。教師對學(xué)生的愛是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動。每一個教師都有愛，作為教師我們需要深入細(xì)致的了解學(xué)生，真心實意的關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生。正如（蘇）JI.B 贊科夫在《和教師的談話》中所說的，“教師的虛假威信只能有助于維持班級的表面紀(jì)律，使學(xué)生在形式上看來是在完成作業(yè)。從表面來看，一切順利。然而實際上對學(xué)生卻沒有發(fā)生深刻的教育影響。”?！敖處煂W(xué)生的親密關(guān)系，表現(xiàn)在他既能形成集體，又能了解每一個學(xué)生”，師生之間應(yīng)平等相處，和諧共事，無話不談。有了成就相互祝賀，有了困難相互幫助。同時，學(xué)生們的情緒又是容易波動的，學(xué)習(xí)上的挫敗很可能會影響到他們今后一段時間內(nèi)對這門學(xué)科的厭惡。因此，教師在日常教學(xué)活動中，應(yīng)該抓住與學(xué)生特殊的交往活動，讓學(xué)生感受到老師對他的愛，同學(xué)對他的愛，此來促進(jìn)師生之間和學(xué)生之間的人際情感交融，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，優(yōu)化教學(xué)效果。

二、創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)

在課堂上，學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間存在著很復(fù)雜的人際關(guān)系。不同的教育理念和不同的文化背景都會導(dǎo)致不同的師生角色和師生關(guān)系。當(dāng)今的英語教學(xué)在很大程度上依賴于學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間的團(tuán)結(jié)、合作、相互支持的人際關(guān)系，而且這些人際關(guān)系時時刻刻都受到彼此情感的影響。因而，教師的笑容、和悅的聲音與對學(xué)生經(jīng)常性的夸贊和關(guān)愛以及學(xué)生相互間的默契與合作不但能夠融洽課堂氣氛，還能夠左右課堂的活動方式并提高課堂教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)借助于多媒體等手段，制作豐富多彩的教學(xué)軟件，努力營造一個輕松愉快的英語交際和學(xué)習(xí)氛圍，著重培養(yǎng)學(xué)生敢于開口、積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓學(xué)生在英語實踐活動中產(chǎn)生好奇，展現(xiàn)好奇，體驗交際成功的喜悅。在策劃與組織英語教與學(xué)的雙邊活動時，我們應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，下載與主題和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、音樂、史實等資料，給學(xué)生一個圖文聲并茂的立體的英語思維與交際空間，始終堅持做到：寓教于情，寓教于景，寓教于趣，寓教于樂。

三、用言語來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容中的情感

教師上課時應(yīng)充滿激情，心理學(xué)家的研究和教育實踐表明，如果教師熱愛學(xué)生，對學(xué)生抱有良好的期望，那么他會在不自覺的狀態(tài)中給予學(xué)生肯定、贊揚(yáng)和鼓勵，學(xué)生在得到鼓勵后，會激起對老師的更真誠的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進(jìn)的信心和決心。這就是“皮格馬利翁效應(yīng)”。冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛?！彼晕覀儜?yīng)該從每位學(xué)生身上找閃光點，特別是所謂的差生，這才是教師智慧的表現(xiàn)。我們要不惜地給學(xué)生肯定、贊揚(yáng)和鼓勵的語言。而且要隨時間、對象的不同而不同。如學(xué)生緊張了，要不失時機(jī)地對他們說：“ It doesn't matter ”學(xué)生回答問題不完全或答錯了，我們應(yīng)鼓勵說：“I am sure you can do it better next time.”當(dāng)然，有時教師會因?qū)W生的調(diào)皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀(jì)而失態(tài)，但我們應(yīng)時刻記住最燦爛的還是那真摯的情感澆灌出的美麗花朵。

四、正確評價，激發(fā)學(xué)生的自信，嘗試成功的喜悅

學(xué)生信任教師，并樂于接受教育，有利于教師激發(fā)學(xué)生的自信，使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。自信是一種積極、肯定又切合實際的自我評價。人們往往是通過別人對自己的態(tài)度和評價來感知自己，然后做出相應(yīng)的自我評價。如果外部評價不恰當(dāng)，就會產(chǎn)生由于缺乏正確的自我知覺而妄自尊大或妄自菲薄的后果。細(xì)致的批改、積極的評價，不僅反映了一個教師的工作態(tài)度，也影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度。批閱時不僅要給予對、錯評價，而且還要對于學(xué)生寫錯的予以更正并指出錯誤原因，同時教師自己還要寫好閱后記。

教育是一門科學(xué)，更是一種藝術(shù)，英語情感教學(xué)應(yīng)努力把情感作為英語教學(xué)的重要內(nèi)容與目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的興趣、態(tài)度和自信心放在首位；把學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教學(xué)的重要組成部分，要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、自我監(jiān)控、自我評價；把文化滲透在愛國主義教育和增強(qiáng)世界意識之中，加強(qiáng)對學(xué)生的品格、語言能力等的全面教育。要一切都以學(xué)生的發(fā)展為本，從根本上確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不僅教給學(xué)生豐富的知識，而且培養(yǎng)其獲得知識的能力。這樣“以人為本”的教育思想才體現(xiàn)了當(dāng)今素質(zhì)教育的精神實質(zhì)。