雷霏雯

[摘 要]本文結(jié)合高中音樂教學(xué)的實(shí)踐，就教學(xué)中如何構(gòu)建“互動(dòng)探究式”教學(xué)模式進(jìn)行探討?！盎?dòng)探究”是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為特征，突出學(xué)生的主體地位，建立民主、平等的師生交流互動(dòng)關(guān)系，因?yàn)橐魳方虒W(xué)需要師生共同來(lái)塑造、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂美，創(chuàng)設(shè)充滿音樂美感的課堂環(huán)境，在雙向互動(dòng)中得到教學(xué)相長(zhǎng)。 “互動(dòng)探究”為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供了廣闊的時(shí)間和空間。筆者認(rèn)為，“互動(dòng)探究”在高中音樂欣賞教學(xué)中的運(yùn)用，既轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，又轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。

[關(guān)鍵詞]音樂鑒賞課；互動(dòng)探究法；實(shí)踐；興趣；自信心；創(chuàng)造力、

一、互動(dòng)探究法的理論依據(jù)

新課標(biāo)下的高中音樂鑒賞課要求教師不僅要教會(huì)學(xué)生“欣賞”音樂，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生如何更深入的體驗(yàn)音樂所表達(dá)的內(nèi)容。高中音樂教育的目的是：以審美教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂美的能力，樹立正確的審美觀念；突出藝術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，寓思想品德教育于音樂教育之中，陶冶情操，提高修養(yǎng)。在音樂教學(xué)中，能否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生按照自己的觀察和思考事物的特殊方式去認(rèn)知音樂、理解音樂，通過(guò)自身去探索、獲得、掌握知識(shí)呢？筆者對(duì)此，在音樂教學(xué)中進(jìn)行了嘗試，證明在音樂課堂上引導(dǎo)學(xué)生嘗試“互動(dòng)探究”是一種行之有效的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)教學(xué)相比教，具有明顯優(yōu)勢(shì)。

二、互動(dòng)探究法的實(shí)踐

1.用“互動(dòng)探究”來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我校是一所綜合性職業(yè)高中，其學(xué)生特點(diǎn)表現(xiàn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好；大部分學(xué)生未接受過(guò)的音樂特長(zhǎng)教育，對(duì)于音樂知識(shí)的了解也知之甚少。如果第一堂課就要求他們記這個(gè)背那個(gè)或是上課內(nèi)容過(guò)于難且單調(diào)，只會(huì)讓他們從此厭惡音樂課。那么如何避免這種悲劇的發(fā)生呢？我覺得還是從興趣出發(fā)。在第一堂高中音樂鑒賞課，面對(duì)著一群職校學(xué)生讓他們對(duì)音樂欣賞課感興趣且學(xué)會(huì)如何聆聽音樂是這堂課甚至是這門課的重點(diǎn)。對(duì)于這一堂課的設(shè)計(jì)我從學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，用視覺、聽覺的沖擊讓學(xué)生感知音樂。首先我在ppt上打出一個(gè)“聽”字同時(shí)提問“你聽過(guò)這些歌嗎？試著哼一哼”第一首我播放了周杰倫的《夜曲》，同學(xué)們頓時(shí)跟著音樂哼起來(lái)；第二首播放了S.H.E的《不想長(zhǎng)大》同學(xué)們一邊哼唱著一邊跟著音樂律動(dòng)起來(lái)，情緒很是高漲；第三首播放《好漢歌》引起男生的激情齊唱。通過(guò)對(duì)這三首歌曲的聽唱充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的上課積極性。同時(shí)也可看出學(xué)生是喜愛音樂也能感知音樂的。我用這樣的導(dǎo)入法，為后面講解作了很好的鋪墊，這比起單調(diào)的說(shuō)教就有效多了。

2. 用“互動(dòng)探究”來(lái)發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

目標(biāo)要明確，要盡量讓學(xué)生動(dòng)腦思考，盡量讓學(xué)生標(biāo)新立異，嘗試成功。教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣的音樂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與、親身體驗(yàn)，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備，為學(xué)生的想象、創(chuàng)造提供廣闊的空間。在表演時(shí)都非常投入，每一種形式都很有創(chuàng)意：有的為旋律填了詞進(jìn)行演唱；有的為旋律配了詩(shī)歌進(jìn)行朗誦；還有的為旋律配了打擊樂器進(jìn)行演奏；還有同學(xué)用流行說(shuō)唱方式表達(dá)……把一堂音樂課著實(shí)變成了學(xué)生音樂創(chuàng)作的演藝舞臺(tái)。通過(guò)組織這樣有趣的音樂活動(dòng)，學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中盡情創(chuàng)造，完成了課堂任務(wù)，在創(chuàng)作過(guò)程中學(xué)到了課本以外的知識(shí)，在活動(dòng)中培養(yǎng)了合作的精神。這樣的“互動(dòng)探究”教學(xué)充分激發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng)作靈感，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效性。

3. 用“互動(dòng)探究”來(lái)樹立學(xué)生的自信心

在教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自思考，鼓勵(lì)學(xué)生敢于假設(shè)、敢于表現(xiàn)、敢于與眾不同。按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可以先告訴學(xué)生曲名，接著介紹作品的背景，再讓學(xué)生聆聽與感受，這樣也可以達(dá)到教學(xué)目的。但如果這樣的教法必然會(huì)束縛學(xué)生的思維，局限了他們的想象力，使得整堂課處于枯燥的說(shuō)教狀態(tài)，沒有學(xué)生自身的體驗(yàn)。所以我先讓學(xué)生聆聽音樂，再用語(yǔ)言描繪樂曲的形象。我讓他們聆聽音樂時(shí)感覺自己看到了什么、聽到了什么，并且給這段音樂起個(gè)名字，再說(shuō)說(shuō)為什么。這和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，學(xué)生在課堂上有一種“自由感”，思維不必只跟著老師走，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)應(yīng)得的結(jié)果，去體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)音樂美的興奮感和完成任務(wù)的成就感，從而喜歡上與老師互動(dòng)，與同學(xué)互動(dòng)，更是養(yǎng)成養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.用“互動(dòng)探究”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生嘗試互動(dòng)探究，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用。通過(guò)嘗試探究，學(xué)生能更多地接觸音樂、參與音樂，自主的獲取音樂知識(shí)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容之前，教師應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)探究的空間，在教學(xué)的一開始就把學(xué)生擺到學(xué)習(xí)的主體地位上，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)切實(shí)還給學(xué)生，讓學(xué)生感到自己行。如在感受音樂要素的變化對(duì)音樂情緒的影響。我把《哀樂》的主旋律打在ppt上，讓同學(xué)們分別用不同的速度、力度來(lái)唱一唱，也可以讓他們對(duì)樂曲的節(jié)奏作一些小改編后再唱，通過(guò)這些手段讓學(xué)生自己去比一比，感受兩種不同的音樂意境。在這對(duì)比的探究中，學(xué)生通過(guò)分析、比較，主動(dòng)獲取了并理解了音樂要素這一知識(shí)點(diǎn)。

“互動(dòng)探究”教學(xué)法的實(shí)施，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性。我們應(yīng)始終遵循以學(xué)生為主體的原則，不斷更新自己的教育方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在新課程背景下的音樂教師，我們應(yīng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，讓教學(xué)“活”起來(lái)，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)，讓“互動(dòng)探究法”深入到我們的課堂教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

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