羅文

摘 要：隨著社會信息化時代的到來，智能手機應運而生，為人們的生活提供了巨大的便利。如何引導學生將智能手機的便捷性應用于教學實踐中，成為國內外學者和手機開發(fā)商研究的重要課題。本文主要基于筆者的教學實踐，以此探討智能手機輔助內科護理教學模式的應用。

關鍵詞：智能手機；內科護理教學；輔助模式

智能手機與電腦類似，有獨立的操作系統，用戶可以根據自己的需求安裝第三方服務商程序，利用通信網絡接入無線網，智能手機可以看作是電腦與手機的完美結合。每一次科技的發(fā)展都會帶來教育模式的改革，智能手機作為信息技術的代表，對課堂教學也產生了一些影響。近年來，筆者將智能手機應用在內科護理教學中，取得了良好的成效，筆者現將自己的教學體會總結如下。

一、智能手機在內科護理課堂預習中的應用

內科護理的專業(yè)性非常強，教材中的知識相對有限。在課前，教師需要在網上為學生收集資料，費時費力。近年來，智能手機中出現了大量的軟件，利用智能手機開展課前預習也成為可能。筆者建立了微信群，在上課前將需要預習的資料發(fā)布在微信群中，引導學生利用智能手機來查詢資料，讓學生將自己獲取的資料發(fā)到教師郵箱，抽查學生的預習。同時，筆者在微信群中共享視頻、圖片、病例等資料，讓學生進行共享和交流，為后續(xù)的教學活動奠定好基礎。這既降低了教師的教學負擔，也實現了學生的自主學習。

二、智能手機在教學課堂上的應用

在課堂上應用時，教師需要將學生分組，每一個小組使用一部智能手機，由教師統一安排。內科護理教學課堂任務繁重，信息量大，一些疾病學生理解下來相當困難。學生利用手機的拍照功能將課堂內容記錄下來，可幫助學生節(jié)約課堂筆記時間，尤其是針對總結性知識點、對比性表格，拍照功能的適用性更好。在課后，教師將相關資料分享至群共享，讓學生下載和保存，可以隨時進行翻看和復習，優(yōu)化了學習效果。

此外，護理專業(yè)教學的主要目的就是為了培養(yǎng)具有臨床護理技能的實踐性與應用型人才。鑒于內科護理教學的特殊性，教師需要加強教學活動與臨床實踐之間的聯系，為學生提供第二課堂，實現臨床實踐與教學活動之間的親密對接。例如，在講解關于胰腺炎患者的護理時，教師可以通過智能手機的視頻通話功能讓學生觀摩護士的護理過程，講解胰腺炎患者的護理要點，讓學生對這類疾病的護理產生直觀認識。這樣的措施滿足了學生的學習要求，實現了學校教學與臨床之間的有效對接。

利用智能手機不僅可以幫助學生了解相關的護理要點，也可以開展多元化的教學活動。如筆者就利用智能手機開展了角色扮演，讓學生利用課余時間來拍攝，在拍攝完成后學生自己添加旁白和字幕，上傳到微信朋友圈讓大家一起學習，這有效提升了學生的表演欲望。

三、智能手機與三維人體解剖軟件的結合

內科護理與解剖學有著密不可分的關系，學生必須要清楚各類疾病的解剖定位，才能夠更好地開展護理工作。在傳統教學模式中，利用教材、板書、模型和掛圖只能為學生展示二維結構，沒有立體感可言，學生往往感覺抽象難懂。為此，筆者應用智能手機下載了三維人體解剖軟件，利用三維技術展示出了動態(tài)性的解剖模型。這一軟件中，男性和女性人體解剖結構圖都有，還詳細標注了身體部位。學生可以利用軟件來放大、旋轉和平移人體解剖，實現透視操作。此外，解剖部位不僅有中文標注，也有英文標注。學生在學習的過程中不僅可以復習所學的知識，還可以鍛煉自己的英語水平，相當于隨身攜帶人體解剖模型，對學生綜合能力的提升非常有益。

四、小結

應用智能手機輔助內科護理教學模式，讓內科護理教學變得更加豐富、多彩，有效彌補了傳統教學模式的不足，拓展了學生的課后學習渠道。因此，將智能手機應用在內科護理教學活動中是非?？尚械摹５?，我們也要清醒地認識到，智能手機在內科護理教學中的應用還處于嘗試階段，依然有一系列尚未解決的問題，如手機軟件的局限性、學生的“手機控”問題、網絡垃圾對學生的不良影響等。這還需要教師進行不斷探索與完善，從而將智能手機的教學優(yōu)勢發(fā)揮到最大化，優(yōu)化內科護理的教學質量。

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