程靜

【摘 要】 本文以新疆少數(shù)民族學(xué)生為例，分析了法理學(xué)教學(xué)在邊疆少數(shù)民族地區(qū)的現(xiàn)狀與存在問(wèn)題，探討了提升教學(xué)質(zhì)量的方法：明確教改目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置，精選教學(xué)內(nèi)容，注重多樣化教學(xué)理論的實(shí)際運(yùn)用，豐富教學(xué)手段和方法，加強(qiáng)法學(xué)理論知識(shí)的運(yùn)用，多種考核方式并存。

【關(guān)鍵詞】 法理學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；新疆少數(shù)民族學(xué)生；提升方法

法理學(xué)是我國(guó)法學(xué)高等教育課程體系中的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。作為一門(mén)對(duì)法律基礎(chǔ)知識(shí)高度概括、深?yuàn)W抽象的法學(xué)理論課程，是學(xué)習(xí)和掌握各部門(mén)法學(xué)知識(shí)的入門(mén)向?qū)В诟叩冉逃▽W(xué)專(zhuān)業(yè)的理論學(xué)習(xí)中占有十分重要的地位。但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，因?yàn)槠淅碚撔詮?qiáng)、邏輯嚴(yán)密外加枯燥，往往出現(xiàn)講臺(tái)上老師在苦口婆心、長(zhǎng)篇大論的講，講臺(tái)下學(xué)生鄙夷不屑、昏昏欲睡的現(xiàn)象，教學(xué)質(zhì)量差，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。尤其是在我國(guó)新疆，擁有眾多母語(yǔ)為非漢語(yǔ)的少數(shù)民族學(xué)生，其漢語(yǔ)水平有限，更是加大了其學(xué)習(xí)的難度。

一、法理學(xué)教學(xué)在邊疆少數(shù)民族地區(qū)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

法理學(xué)是法學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課，如果學(xué)生在大一時(shí)基礎(chǔ)沒(méi)有打好，則到了大二、大三學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題如基本感念混淆、邏輯混亂、法律思維不清等。如何提高《法理學(xué)》課程的教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)得到了法學(xué)老師的一致關(guān)注和重視。從新疆少數(shù)民族同學(xué)學(xué)習(xí)法理學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，我們法理學(xué)教學(xué)過(guò)程中還存在很多問(wèn)題，究其原因主要有以下幾種：

1、存在語(yǔ)言障礙

實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)由于法理學(xué)課程本身的理論概括性和抽象思辨性較強(qiáng)，法科學(xué)生尤其是新疆的母語(yǔ)為非漢語(yǔ)的少數(shù)民族學(xué)生往往是從初中或小學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，雖然有一定的漢語(yǔ)基礎(chǔ)。但是漢語(yǔ)水平有限，尤其是法理學(xué)中涉及大量的法律專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)如法律關(guān)系主體、法人等，而這些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)無(wú)相對(duì)應(yīng)的民語(yǔ)翻譯，只能用漢語(yǔ)進(jìn)行解釋?zhuān)@種用非母語(yǔ)解釋非母語(yǔ)的方式加大了對(duì)術(shù)語(yǔ)的理解難度。因?yàn)榇嬖谡Z(yǔ)言障礙，所以大多數(shù)母語(yǔ)是非漢語(yǔ)的少數(shù)民族同學(xué)普遍反映課程深?yuàn)W、理解乏力，不能將學(xué)習(xí)興趣堅(jiān)持到底。

2、課程設(shè)置不合理

法理學(xué)是高于并指導(dǎo)部門(mén)法學(xué)，以及為法的運(yùn)作實(shí)踐、研究實(shí)踐提供理論指導(dǎo)的一門(mén)法學(xué)理論學(xué)科，一般在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)，那么在學(xué)生對(duì)部門(mén)法尚無(wú)了解之前急于相授，同時(shí)將內(nèi)容抽象、語(yǔ)言生澀難懂的法理學(xué)知識(shí)不分學(xué)生語(yǔ)言能力的好壞一股腦兒灌輸給這些沒(méi)有任何法律基礎(chǔ)、缺乏社會(huì)閱歷的學(xué)生，尤其是母語(yǔ)為非漢語(yǔ)的同學(xué)，更是未及新奇已然厭倦，從一開(kāi)始就喪失了對(duì)法理學(xué)學(xué)習(xí)和思考的興趣，外加所學(xué)知識(shí)與其已有的知識(shí)聯(lián)系不緊密，學(xué)生很難將已學(xué)知識(shí)、生活常識(shí)與法律理論、法律實(shí)踐直觀(guān)地聯(lián)系起來(lái)。法理學(xué)邏輯性強(qiáng)、法律術(shù)語(yǔ)多，語(yǔ)言深澀難懂導(dǎo)致學(xué)生對(duì)法理學(xué)知識(shí)欠缺深入理解。

3、教學(xué)方式單一

“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)深?yuàn)W、抽象的法理學(xué)在一開(kāi)始就因?yàn)椴缓美斫饣驘o(wú)法理解而喪失了興趣，甚至有學(xué)生帶著厭煩或排斥法理學(xué)的心態(tài)來(lái)上課，老師不能依據(jù)學(xué)生的具體情況自主選擇適合母語(yǔ)為非漢語(yǔ)的少數(shù)民族同學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方式單一，多以傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式上課，不顧及少數(shù)民族同學(xué)對(duì)漢語(yǔ)的理解和接受水平有限的實(shí)況，難免會(huì)造成教學(xué)質(zhì)量差，效果不佳的結(jié)果。

4、脫離實(shí)際

我國(guó)的法學(xué)教育過(guò)程中本身就缺乏實(shí)踐性，外加法理學(xué)的理論性強(qiáng)，研究的是法的一般概念、基礎(chǔ)理論、基本原理，內(nèi)容上也以原理性知識(shí)為主，因此很多老師在講授法理學(xué)知識(shí)時(shí)很少甚至幾乎沒(méi)有同部門(mén)法學(xué)的相關(guān)知識(shí)、案例結(jié)合起來(lái)。使學(xué)生體驗(yàn)不到法理學(xué)同部門(mén)法學(xué)之間的緊密聯(lián)系，體會(huì)不到法理學(xué)對(duì)部門(mén)法學(xué)的指導(dǎo)作用，更體會(huì)不到如何將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到法律實(shí)踐活動(dòng)中，使得學(xué)生所學(xué)的理論指導(dǎo)同部門(mén)法的學(xué)習(xí)及法律實(shí)踐活動(dòng)相脫離。

二、教學(xué)改革的目標(biāo)

針對(duì)法理學(xué)自身的特點(diǎn)以及目前的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合新疆當(dāng)?shù)氐奶厥獗尘凹翱紤]新疆少數(shù)民族學(xué)生的語(yǔ)言水平等具體情況，制定符合當(dāng)?shù)貙?shí)情的教學(xué)改革目標(biāo)十分重要。

首先，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。以學(xué)生為教學(xué)主體，觀(guān)察學(xué)生的實(shí)際理解能力和學(xué)習(xí)能力，將“因材施教”“最近發(fā)展區(qū)”等教學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，依據(jù)學(xué)生的不同情況制定符合其認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。使教學(xué)內(nèi)容在內(nèi)容凝練、重點(diǎn)突出的基礎(chǔ)上更貼近學(xué)生已有知識(shí)水平，符合其學(xué)習(xí)要求，以便于其理解和掌握。

其次，豐富教學(xué)模式。在法理學(xué)教學(xué)過(guò)程中積極倡導(dǎo)多元化教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用課堂討論、課外調(diào)查、課下閱讀專(zhuān)著等教學(xué)方法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上以案例教學(xué)模式為主，輔以其他多種教學(xué)模式，推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)，努力培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型法律人才。

再次，提高教學(xué)實(shí)效。法理學(xué)的教學(xué)目的不僅僅是讓學(xué)生知道基本法律術(shù)語(yǔ)的含義、特征等原理性知識(shí)，還需要在理解的基礎(chǔ)上會(huì)運(yùn)用所學(xué)理論。使學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上更快的理解和掌握新知識(shí)，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生愿聽(tīng)、愛(ài)聽(tīng)、能聽(tīng)懂。使學(xué)生不但能理解所學(xué)知識(shí)更能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析案例、指導(dǎo)法律實(shí)踐活動(dòng)，提高法理學(xué)教學(xué)實(shí)效。

最后，學(xué)以致用。法理學(xué)雖然是一門(mén)理論性學(xué)科。但它畢竟是為法學(xué)這門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)做基礎(chǔ)的，學(xué)習(xí)法學(xué)的目的不是會(huì)背法條，而是在知道法條內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決社會(huì)生活中出現(xiàn)的法律糾紛、法律案件。如果說(shuō)書(shū)本知識(shí)和法律規(guī)范都是一種靜態(tài)的書(shū)法作品，而社會(huì)生活則是一副豐富多彩的動(dòng)態(tài)畫(huà)軸，能夠正確的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)以致用才是我們學(xué)習(xí)理論知識(shí)的真正目的。

三、具體改革內(nèi)容

1、優(yōu)化課程設(shè)置

《法理學(xué)》是法學(xué)教育的一門(mén)基礎(chǔ)課程，大部分學(xué)校將其安排在大一第一學(xué)期講授，且往往只開(kāi)設(shè)這一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，不開(kāi)設(shè)其他部門(mén)法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)抽象的理論無(wú)法理解，老師舉例引用部門(mén)法的知識(shí)時(shí)，學(xué)生又不了解部門(mén)法，出現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)不懂，老師無(wú)法舉例說(shuō)明的局面。另外，新生入學(xué)后，第一學(xué)期會(huì)軍訓(xùn)，出現(xiàn)原本安排的課時(shí)上不夠或課時(shí)過(guò)少等問(wèn)題，所以有必要優(yōu)化法理學(xué)的課程設(shè)置。法理學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要以法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)為主，但其難易程度不同，一般的法理學(xué)教材前半部分立足于法學(xué)入門(mén)基礎(chǔ)知識(shí)介紹，后半部分主要是法律思維和技能的訓(xùn)練，實(shí)踐性比較強(qiáng)。所以可以根據(jù)內(nèi)容的不同，將法理學(xué)分別安排在大一第一學(xué)期學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，大三下學(xué)期或大四第一學(xué)期進(jìn)行法律思維和技能的訓(xùn)練，這樣比較符合本科生的學(xué)習(xí)需要和客觀(guān)特點(diǎn)。同時(shí)加強(qiáng)少數(shù)民族同學(xué)法律漢語(yǔ)的水平，匯編較為正確和詳細(xì)的法律漢語(yǔ)詞典或教材。

2、精選教學(xué)內(nèi)容

目前法理學(xué)教材的編寫(xiě)不是十分統(tǒng)一，如法理學(xué)本科教材同司法考試的教材、研究生考試教材的內(nèi)容上就不統(tǒng)一，即使都是本科生教材，也會(huì)因?yàn)樽髡叩牟煌鴥?nèi)容不同，當(dāng)然教材編寫(xiě)水平也良莠不齊。同時(shí)法理學(xué)是各部門(mén)法的理論基礎(chǔ)，本身其內(nèi)容不但抽象還很龐雜，精選法理學(xué)教學(xué)內(nèi)容如進(jìn)行專(zhuān)題編排及其內(nèi)容劃分，將教材中各章各節(jié)的內(nèi)容重新編排，合理整合，將各知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，以專(zhuān)題形式講授，使學(xué)生有梯度的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。用當(dāng)?shù)孛褡逋瑢W(xué)所熟知的民族傳統(tǒng)故事、習(xí)俗或?qū)W生身邊的事例舉例說(shuō)明，加強(qiáng)其理解以提高效率。

3、多樣化教學(xué)理論的實(shí)際運(yùn)用

由于法理學(xué)不但研究法的概念、內(nèi)在價(jià)值等理論問(wèn)題，更關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教給學(xué)生能借助已有知識(shí)去獲得知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在。”所以利用其最近發(fā)展區(qū)理論合理利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，有利于其接收新知識(shí)。所以在新疆少數(shù)民族地區(qū)，法理學(xué)教師在運(yùn)用教學(xué)理論時(shí)不但要思考如何將“因材施教”“最近發(fā)展區(qū)”等教學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)中，還需要掌握符合本地學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的一些教學(xué)理論，并將各種教學(xué)理論結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況靈活地運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中。

4、豐富教學(xué)手段和方法

從目前課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手，在以傳統(tǒng)的講授型教學(xué)法為主的基礎(chǔ)上，正確運(yùn)用案例教學(xué)法、診所式教學(xué)法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以便對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，提高《法理學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量。法理學(xué)教學(xué)內(nèi)容多、難度大但教學(xué)時(shí)數(shù)有限，引入多媒體教學(xué)法，利用其化抽象為具體、化深?yuàn)W為簡(jiǎn)明以及傳輸信息量大、速度快等優(yōu)勢(shì)，可以很好的解決這些問(wèn)題。

5、加強(qiáng)法學(xué)理論知識(shí)的運(yùn)用

法理學(xué)研究的是關(guān)于法的一般原理、是對(duì)部門(mén)法中共同問(wèn)題的概括、抽象屬于法學(xué)理論知識(shí)，要想更好的理解這些抽象理論，就需要將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。否則學(xué)生空有理論不會(huì)用，無(wú)法滿(mǎn)足司法實(shí)踐的需要，出現(xiàn)“教”“用”兩層皮狀態(tài)。如建立學(xué)生實(shí)踐基地、大學(xué)生免費(fèi)法律咨詢(xún)站等方式，通過(guò)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方式，使學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。

6、多種考核方式并存

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生法理學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，注重考查學(xué)生的理解、分析、歸納、總結(jié)及創(chuàng)新的能力就不能只采用單一的閉卷考試的評(píng)估方法，而因?qū)⒃械奈ㄒ坏拈]卷考試的考核方式更改為同教學(xué)內(nèi)容和要求相符的以閉卷考試為主多種考核方式并存的評(píng)估方式。這樣才能真正的檢查出學(xué)生各方面的的真實(shí)水平。同時(shí)多種考核方式并存的評(píng)估方法也可以激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自己各方面的能力，而不是一考試就死記硬背的為了分?jǐn)?shù)而考試。

四、結(jié)語(yǔ)

法理學(xué)是介紹法律、法律現(xiàn)象、法律問(wèn)題的最根本思想的基礎(chǔ)理論，是建成法律大廈的基石。在教學(xué)過(guò)程中必須讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到法理學(xué)的重要性，運(yùn)用科學(xué)合理的多種教學(xué)手段，幫助他們尤其是母語(yǔ)為非漢語(yǔ)的少數(shù)民族同學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)法理學(xué)的基本原理，為實(shí)現(xiàn)其視野的更新和融合，法律思維方式的形成，法學(xué)專(zhuān)業(yè)水平的提高，從而形成博厚的知識(shí)框架，為學(xué)習(xí)其他部門(mén)法知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 于鴻.法理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及改革方向探析[J].法制博覽，2015（1）.

【作者簡(jiǎn)介】

程 靜（1986-）女，漢族，安徽淮北人，伊犁師范學(xué)院法學(xué)院講師，法理學(xué).