張強

【摘 要】自改革開放以來，高等師范院校為我國音樂教育事業(yè)輸送了大量人才。作為高等師范院校音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內容與途徑，課程設置與人才培養(yǎng)模式對于提高高等師范院校音樂教育專業(yè)方案的質量具有重要的作用。因此，對于高等師范院校音樂教育課程設置與人才培養(yǎng)模式的關系探究顯得尤為重要。 【關鍵詞】高等師范院校；音樂教育；課程設置；人才培養(yǎng)模式；關系中圖分類號：G652

文獻標志碼：A

文章編號：1007-0125（2016）06-0184-02隨著社會的不斷發(fā)展和人們教育水平的不斷提高，國家和社會對于高等師范院校音樂教育專業(yè)所培養(yǎng)出來的人才提出了更高的要求。而課程設置和人才培養(yǎng)模式對于高等師范院校音樂教育專業(yè)所培養(yǎng)出來的人才的質量具有重要的決定作用。因此，加強對高等師范院校音樂教育課程設置和人才培養(yǎng)模式的探討具有重要的意義。一、高等師范院校音樂教育人才培養(yǎng)模式（一）內涵。我國高等師范院校的音樂教育事業(yè)發(fā)展迅猛，大批相關人才在各個教育崗位作出了巨大的貢獻。所謂人才培養(yǎng)模式，指的是以相關部門的人才培養(yǎng)目標和辦學目標為依據，通過有效運用相關的教育教學理念和辦學理念，制定與其目標和理念相適應的課程教育體系和評估考核制度等的人才培養(yǎng)管理內容[1]。因此，高等師范院校音樂教育人才培養(yǎng)模式，就是指以高等師范院校音樂教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和辦學目標為依據，通過有效運用其音樂教育教學理念和辦學理念，制定與音樂教育目標和理念相適應的評估考核制度和課程教育體系等人才培養(yǎng)管理內容。（二）類型。1.傳統(tǒng)音樂教育人才培養(yǎng)模式。所謂傳統(tǒng)音樂教育人才培養(yǎng)模式，指的是一種以專門培養(yǎng)基礎音樂教育人才為目標的人才培養(yǎng)模式[2]。一直以來，在傳統(tǒng)音樂教育人才培養(yǎng)模式下，我國高等師范院校雖然也培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的音樂專業(yè)人才，但是，由于我國不同地區(qū)和不同高等師范院校的音樂教育專業(yè)的發(fā)展存在一定的差異，傳統(tǒng)音樂教育人才培養(yǎng)模式所涉及的范圍相對較窄，所培養(yǎng)出來的人才的素質養(yǎng)成規(guī)模也比較小，并且已不能滿足音樂教育專業(yè)人才的需求。長久以來，高等師范院校音樂教育專業(yè)在人才評估標準、教學定位、教育教學方式和課程設置等方面的內容不是依據音樂教育的專業(yè)特點來制定的，而是沿用傳統(tǒng)音樂人才的培養(yǎng)模式。我們知道，高等師范院校的音樂教育專業(yè)和專門的音樂人才培養(yǎng)在本質上還是有區(qū)別的，專業(yè)的音樂人才主要是要掌握與之相關的專業(yè)音樂技巧，強調的是培養(yǎng)“專才”；而音樂教育專業(yè)更多的是要培養(yǎng)具有“通才”的人才，也就是說，所培養(yǎng)出來的音樂教育人才不僅要具備一定的有關講、授、彈、唱、奏等多方面的專業(yè)音樂技巧，還應儲備一些諸如社會、歷史和自然科學等其它領域的知識。但是，傳統(tǒng)的音樂教育人才培養(yǎng)模式在這些方面還是較為缺乏的。2.創(chuàng)新型音樂教育人才培養(yǎng)模式。隨著市場競爭的日趨激烈，我國高等師范院校音樂教育專業(yè)也在不斷地進行改革。為適應社會發(fā)展的具體需要，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的音樂教育專業(yè)人才，我國各高等師范院校也都積極地對傳統(tǒng)音樂教育才人培養(yǎng)模式進行調整，明確現代化教育人才培養(yǎng)的目標，在教育觀念、課程體系、教育教學方法和課程設置等方面加強創(chuàng)新與改革，從而積極探索符合科學發(fā)展觀的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。所謂創(chuàng)新型教育人才培養(yǎng)模式，指的是一種以培養(yǎng)學生綜合素質能力為目標，強化音樂教育專業(yè)諸如理論與實踐活動等的師范性特點，提高學生對音樂教育事業(yè)的熱愛和認識[3]。因此，在創(chuàng)新型音樂教育人才培養(yǎng)模式下，學生不僅要掌握基本的音樂教育知識，還要掌握諸如歷史、自然科學和人文等知識內容，并要不斷提升自己的實踐教學能力和素養(yǎng)。進一步講，就是要轉變傳統(tǒng)的以“灌輸式”為主的教學方法，重視公共理論知識教學和音樂專業(yè)實踐教學，確立學生的主體地位，全面提高音樂教育專業(yè)學生的專業(yè)知識能力和公共基礎知識能力，充分發(fā)揮學生在音樂教育方面的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。3.復合型專業(yè)音樂教育人才培養(yǎng)模式。隨著現代音樂教育事業(yè)的不斷發(fā)展和新課程改革的不斷深入，社會對復合型專業(yè)音樂教育人才的需求量越來越大。作為現代教育發(fā)展的一個重要變化，學科交叉和學科融合適應了復合型專業(yè)音樂教育人才的培養(yǎng)需要。而所謂復合型專業(yè)音樂教育人才培養(yǎng)模式，指的是一種能夠培養(yǎng)并提高學生的音樂知識素養(yǎng)和應用素養(yǎng)等的人才培養(yǎng)模式。因此，在復合型專業(yè)音樂教育人才培養(yǎng)模式下，要提高其專業(yè)知識與其他學科知識的綜合教學能力，重視音樂教育的教學質量，擴大學生的知識面，提高學生對音樂教育專業(yè)領域的認識和理解，增強學生的專業(yè)技能和實踐能力，提高學生對音樂教育事業(yè)的敬業(yè)精神和奉獻精神。二、高等師范院校音樂教育課程設置（一）內涵。對于課程設置的概念，不同的學者有不同的看法。比如W.H.Schubert認為課程設置是有關單位安排的課程的整個范圍，不僅包括在規(guī)定時間內所安排的課程，也包括課程論述；而廖哲勛教授則認為課程設置指的是一定學校選定的各類課程的設立與安排[4]。因此，所謂高等師范院校音樂教育課程設置，就是指高等師范院校對音樂教育專業(yè)課程的設立與安排。（二）意義。作為高等師范院校音樂教育專業(yè)課程體系、結構和內容等的具體體現，高等師范院校音樂教育課程設置是培養(yǎng)方案的核心內容，是有關院校辦學定位和音樂教育人才培養(yǎng)目標的細化方案[5]。新時期，各高等師范院校若要提高音樂教育專業(yè)的教學質量，必須對其課程設置進行不斷的改革。這主要是因為高等師范院校音樂教育課程設置在很大程度上決定了音樂教育專業(yè)的教學質量，而其核心問題也對培養(yǎng)目標的完成具有重要的影響。三、高等師范院校音樂教育課程設置與人才培養(yǎng)目標的關系作為培養(yǎng)音樂教育專業(yè)人才方案的重要組成部分，課程設置與人才培養(yǎng)模式是密不可分的，是其專業(yè)屬性和特點的具體體現。（一）課程設置決定了人才培養(yǎng)模式的基本內容。在高等師范院校音樂教育課程設置中，相關工作者對音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標和教學實踐內容等進行了規(guī)劃。一直以來，各高等師范院校為實現音樂教育專業(yè)的辦學定位和專業(yè)培養(yǎng)目標，都在掌握音樂教育專業(yè)的專業(yè)屬性和需求的基礎上，制定出與其專業(yè)特點有關的課程設置內容，并且依據其課程的結構和內容對其有關專業(yè)科目進行合理地配置與安排。（二）人才培養(yǎng)模式是實現課程設置內容的重要手段。作為高等師范院校音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標在其培養(yǎng)方案中細化內容的具體體現，高等師范院校音樂教育課程設置實現與完成必須采用有效的手段和途徑[6]。而作為一種重要的教學手段，人才培養(yǎng)模式的實施，有利于高等師范院校音樂教育課程設置的實現。因此，為順利完成其課程設置，有效實現音樂教育專業(yè)課程教學目標和專業(yè)培養(yǎng)目標，就必須依據課程設置的內容，合理選擇與其相適應的人才培養(yǎng)模式，注重實踐教學，（三）課程設置的內容是確定人才培養(yǎng)模式的基礎。在高等師范院校音樂教育專業(yè)的課程設置中，有關工作人員所進行的課程設置的內容是依據其專業(yè)發(fā)展需要而制定的。因此，作為其專業(yè)培養(yǎng)目標的基礎，課程設置為其相關人才培養(yǎng)模式的形成和合理選擇奠定了基礎。否則，缺乏課程設置的人才培養(yǎng)模式就是空洞無物的。（四）人才培養(yǎng)模式是課程設置內容順利完成的重要保障。我們知道，人才培養(yǎng)模式中所包含的各種教育教學和培訓實踐等方法都是課程設置內容順利實現的有效途徑和重要保障，一種符合人才培養(yǎng)規(guī)律的、實踐指導性較強的、符合專業(yè)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式對課程設置的順利完成具有重要的作用。但是，一種缺乏人才培養(yǎng)模式的課程設置即使符合了其辦學定位和專業(yè)培養(yǎng)目標的所有要求，也是得不到順利實施的。因此，高等師范院校音樂教育專業(yè)的課程設置內容順利完成的重要保障就是要選擇與之相適應的人才培養(yǎng)模式。否則，若是不顧人才培養(yǎng)規(guī)律的要求，即使在形式上完成了課程設置的內容，也達不到人們對音樂教育人才的需求。（五）課程設置內容對人才培養(yǎng)模式的實踐具有重要的影響。作為科學知識和專業(yè)技能的具體體現，高等師范院校音樂教育專業(yè)的課程內容、結構和知識體系在內的等等課程設置都是符合學生具體實際情況的，而人才培養(yǎng)模式是順利完成課程設置內容的主要實踐活動，課程設置的內容對于具體的教學和學習養(yǎng)成實踐活動具有重要的指導作用。因此，課程設置的內容對人才培養(yǎng)模式的實踐具有重要的影響。（六）人才培養(yǎng)模式對課程設置內容的更新具有重要的促進作用。我們知道，人才培養(yǎng)模式中的知識培訓、技能培訓和情感培訓等是培養(yǎng)人才的重要途徑。在人才培養(yǎng)模式下，高等師范院校音樂教育專業(yè)通過教師與學生的具體實踐，能夠對其知識和技術內容進行不斷的更新和創(chuàng)造，從而對課程設置內容的更新起到巨大的推動作用。四、結語總之，高等師范院校音樂教育專業(yè)的課程設置和人才培養(yǎng)模式是緊密聯(lián)系在一起的。從高等師范院校音樂教育專業(yè)的課程設置角度講，課程設置的內容是確定人才培養(yǎng)模式的基礎，決定了人才培養(yǎng)模式的基本內容，影響著人才培養(yǎng)模式的實踐；從高等師范院校音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的角度講，人才培養(yǎng)模式是實現課程內容設置的重要手段和重要保障，對課程設置內容的更新具有重要的促進作用。參考文獻：[1]陳燕翔.應用型本科音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2011，（13）：202-204.[2]張艷.建構科學合理的高師音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].音樂創(chuàng)作，2011，（03）：168-169.[3]王州.創(chuàng)新型音樂教育人才培養(yǎng)的探索——談“三類課程合力論”與“三維教學實踐模式”的理論與實踐[J].人民音樂，2015，（08）：59-61.[4]聶安麗.高師音樂教育專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].藝術教育，2015，（12）：144-145.[5]宿魯雁.獨立學院音樂學專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程體系改革研究[J].淮海工學院學報（人文社會科學版），2013，（15）：29-31.[6]李晶.議高等音樂教育人才培養(yǎng)模式的價值取向[J].當代教育論壇，2012，（06）：51-55.作者簡介：張 強（1987-），男，河北遵化人，碩士，阿壩師范學院音樂舞蹈系助教，研究方向：音樂與舞蹈學、嗩吶。