陳亮

【摘 要】 數(shù)學(xué)是科學(xué)，但數(shù)學(xué)也是人類的一種文化，數(shù)學(xué)教學(xué)要以知識的整合，發(fā)揚人文精神和科學(xué)精神為基點。從人文的維度上，數(shù)學(xué)教育留給學(xué)生的，除了知識的授受和智慧的開啟，還應(yīng)包括身心的點化和人格的潤澤。人文內(nèi)涵的彰顯，已經(jīng)成為新課程理念支撐下數(shù)學(xué)課堂教育的核心價值取向。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)；教學(xué)；人文性

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-00-01

新課程呼喚數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性，讓學(xué)生學(xué)人文數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。然而，走進(jìn)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，依然能覺察到非人文教學(xué)現(xiàn)象的存在，鑒于這樣的時代背景和教學(xué)現(xiàn)狀，宏揚數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的人文內(nèi)涵，實現(xiàn)課堂生活的價值回歸，就具有十分重要的現(xiàn)實意義。那么如何在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中凸顯人文性呢？

一、實施人文性的教學(xué)

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容——鏈接生活

（1）從現(xiàn)實生活出發(fā)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的……內(nèi)容呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的需求?！比宋男缘臄?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不是等同于現(xiàn)成的教材內(nèi)容，而應(yīng)是基于教學(xué)內(nèi)容，不是等同于現(xiàn)成的教材內(nèi)容，而應(yīng)是基于學(xué)生的生活現(xiàn)實，創(chuàng)造性地處理現(xiàn)行教材的產(chǎn)物。

（2）向課外拓展延伸。教師傳授知識，除了從學(xué)生的現(xiàn)實起點出發(fā)，還可以向課外拓展延伸。如學(xué)習(xí)了“生活中的數(shù)”，可以讓學(xué)生收集生活中的數(shù)和有關(guān)數(shù)字的成語、詩句或?qū)β?lián)等，他們從電話機、路牌、門牌、手機、電梯等很多地方找到了數(shù)，感受到數(shù)的無處不在。

2.學(xué)習(xí)方式——豐富多樣。數(shù)學(xué)課程強調(diào)豐富體驗的人文性學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主探索、新身實踐、合作交流、勇于創(chuàng)新，真正體現(xiàn)了“以人為本”的思想。

（1）自主探索。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程是主動建構(gòu)的過程，而不是被動接受的。學(xué)生只有通過動手“做數(shù)學(xué)”，才能親自體驗獲得知識的快樂。如我在教學(xué)“12-9=？時，讓學(xué)生各自獨立操作學(xué)具，尋找13-9的方法，學(xué)生探索出了5種以上方法。這樣的學(xué)習(xí)活動，是一個生動活潑、富有個性的過程，學(xué)生獲得知識的過程和體驗是快樂的。

（2）合作交流。在學(xué)生個性獨立探索的基礎(chǔ)上，組織小組合作學(xué)習(xí)，可以取長補短，分享思維成果，增強與人合作、交流的能力。上例教學(xué)“12-9=？”時，我讓每個學(xué)生獨立探索出方法后，引導(dǎo)學(xué)生交流各自的算法，幫助他們理清思路，給予適當(dāng)總結(jié)，然后讓采用同一種方法的學(xué)生自由組成一個組，一起計算“13-9=？”、“18-9=？”，接著進(jìn)行組間比賽，最后，讓學(xué)生經(jīng)過討論，指出了各種的優(yōu)點和不足之處。學(xué)生發(fā)表意見后，我都給予充分肯定，這樣，學(xué)生不僅在合作交流中體驗、感悟了算法的多樣化，又在優(yōu)化的過程中完善了健康的人格個性。

二、設(shè)計人文性的作業(yè)

如果作業(yè)形式單一，內(nèi)容枯燥，會讓孩子感覺無味，久而久之對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)喪失了興趣。如何使作業(yè)設(shè)計凸顯人文性，增強趣味性，貼近生活性，體現(xiàn)開放性，使每一次作業(yè)成為孩子學(xué)習(xí)中的愉快經(jīng)歷，促進(jìn)孩子的健康發(fā)展呢。

（一）作業(yè)設(shè)計，注重情趣，體現(xiàn)人文關(guān)懷。

1.標(biāo)題設(shè)計親切化。作業(yè)評價是嚴(yán)肅有余而活潑不足，往往使“數(shù)學(xué)作業(yè)”的標(biāo)題，顯得呆板、單一，作業(yè)缺乏人文性，讓學(xué)生看了就會產(chǎn)生沉重感、緊張感、恐懼感，進(jìn)而影響學(xué)生智力的正常發(fā)揮。為了打消學(xué)生這一人為的不良的心理障礙，讓“數(shù)學(xué)作業(yè)”成為學(xué)生喜聞樂見、易于接受的形式，可以將標(biāo)題設(shè)置為“低年級數(shù)學(xué)快樂園”——意在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；“低年級數(shù)學(xué)大比拼”——意在激發(fā)學(xué)生獲取成功和競爭的勇氣。這樣的標(biāo)題設(shè)計，使學(xué)生感到新穎、親切、有趣。在作業(yè)命題時，給學(xué)生以人文的關(guān)懷——加入有情感激勵的語言、有親切的問候、有諄諄的告誡等，改變以往數(shù)學(xué)題標(biāo)準(zhǔn)化的冷面孔，如：“判斷題”改為“啄木鳥看病”；“選擇題”改為“大浪淘沙”；“計算題”改為“粗心大意回收站”等等。這樣，在學(xué)生的心目中，數(shù)學(xué)作業(yè)變成了富有趣味的智慧之旅。

2.提示語言人格化?！皵?shù)學(xué)作業(yè)”作為教學(xué)信息反饋、評價的一種方式，在小學(xué)階段最大的功能是激勵而并非是“宣判”。因此，在作業(yè)的設(shè)計中應(yīng)處處滲透對學(xué)生的人格教育。在作業(yè)題中，嘗試設(shè)置：“同學(xué)們，時間過得真快，一節(jié)課的內(nèi)容已學(xué)完了，你一定掌握了許多新的知識和本領(lǐng)，這兒為你提供了一個展示自我的舞臺，你可要加油?。　弊鳂I(yè)末尾也可以試著寫道：“同學(xué)們，題目都做好了嗎？是不是再檢查一遍呢？相信你一定能交一份滿意的答案！”題首設(shè)置“友情提示”、“情感激勵”欄目，如：“下面都是你學(xué)過的基本計算題，只要你細(xì)心，一定能做得既對又快。”“下面這些圖形你一定很熟悉吧，那就請你動起手來，成功是屬于你的！”“生活中有許多問題與數(shù)學(xué)有關(guān)，你能解決這些問題嗎？相信你一定能行！”這些熱情的話語必將縮短學(xué)生與作業(yè)之間的距離，使學(xué)生感到試題既有趣又輕松，從而有效地調(diào)動了學(xué)生用多種感官積極地去參與答題，使學(xué)生發(fā)揮最佳的水平。

3.插圖選擇卡通化。插圖是學(xué)生思維的“第二語言”，它能將難懂問題感性化，抽象問題具體化，并喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而色彩斑斕、栩栩如生的卡通圖案，更是學(xué)生們的“寵物”。在作業(yè)中大膽采用了卡通圖案，如：圖形題設(shè)計猴子騎車；平面幾何的組合題將三角形、梯形圖、長方形、正方形等組合成一個機器人……使作業(yè)有情、有趣、更有味。

三、進(jìn)行人文性的評價

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計價目標(biāo)單一，方法單調(diào)，學(xué)生處于被動地位，自尊心、自信心得不到保護(hù)。因此，改革課堂評價勢在必行。

1.評價目標(biāo)要多元化。評價既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程和方法，以及學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度和價值觀。

2.評價方式要多樣。（1）口試、面試、筆試相結(jié)合?？谠囍饕亲寣W(xué)生說解題思路，說算理、公式的推導(dǎo)等。面試主要是考查學(xué)生實物測量、畫圖、拼擺、學(xué)具的演示等方面的動手操作能力。筆試主要是考查學(xué)生對基本知識的理解和解題方法的掌握情況。（2）師評、自評、互評相結(jié)合。每學(xué)期設(shè)計一張表格，欄目有：認(rèn)真聽講、愛提問、踴躍發(fā)言、及時訂正、充滿信心、學(xué)習(xí)有興趣等。每天用加五角星的方法獎勵，星數(shù)不限。一周小結(jié)一次，一月總結(jié)一次，對獲星多的、星數(shù)增加的都要給予積極評價。這一舉措受到所有學(xué)生的歡迎，在評價中他們學(xué)會了正確對待自我，欣賞別人，從而取長補短，相互促進(jìn)，共同提高。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的人文性，需要教師以辨證科學(xué)的眼光對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的微格構(gòu)件，作出基于新課程標(biāo)準(zhǔn)理念支撐的揚棄型變革。只有這樣，才能真正使數(shù)學(xué)教學(xué)成為促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展的人文載體。