王立新++朱興霞

【摘 要】 生物學(xué)是一門以實驗為主的自然科學(xué)，通過生物課堂教學(xué)能使學(xué)生掌握生物學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本原理，同時通過實驗教學(xué)能提高學(xué)生的實驗技能。本文從近幾年的教學(xué)探究出發(fā)，淺談以問題探究模式為主的課堂改革，根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)原理，創(chuàng)設(shè)在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問題情境，可以極大調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，教育改革，就是以學(xué)生為中心，教師通過合理的問題情境、提供實驗實踐機會、積極正向的及時教學(xué)評價幫助學(xué)生構(gòu)建完善知識，從而教學(xué)相長。

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo)；高中生物；創(chuàng)新能力；有效途徑

【中圖分類號】G63.24 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-0-01

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂教學(xué)過分強調(diào)教師及書本的作用，教學(xué)方法傾向形式化。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下新的教學(xué)模式下，需要同時發(fā)揮教師研究教學(xué)的主觀能動性和學(xué)生研究學(xué)習(xí)的主觀能動性，真正達到“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的教學(xué)效果。通過這幾年的教學(xué)探究，下面就新課標(biāo)下的高中生物課堂教學(xué)談?wù)勛约簻\薄的幾點認(rèn)識。

一、重建教學(xué)方式，重改課堂教學(xué)

新課程的理念要求教師在教學(xué)中把重點放在過程與方法上，放在揭示知識形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過“感知一概括”的過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，從而達到提高生物學(xué)素養(yǎng)的目的。基于此，在教學(xué)中教師應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心，以互動為方式。教師首先要精心設(shè)計問題情境。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣和思維，是上好課的先決條件。利用情境、協(xié)作、討論等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造精神，可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)。要使學(xué)生不拘泥于課本，要讓學(xué)生走出課堂，有更多的實踐機會，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的精神，指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇他們感興趣的主題，激發(fā)學(xué)生不斷去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，這樣學(xué)生才能學(xué)以致用。如在學(xué)習(xí)核酸的知識時，可結(jié)合當(dāng)前市場上的核酸保健品，讓學(xué)生進行相關(guān)的市場調(diào)查，并對核酸保健品功效做一個評價，此外，還可以設(shè)計像“假設(shè)你是一個投資者，你會將資金投入到核酸保健品的開發(fā)中去嗎”等問題讓學(xué)生進一步思考、分析，并通過交流得出結(jié)論。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都得到發(fā)展是核心理念之一，因此，在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的成長有很大促進作用，如可根據(jù)性別、興趣愛好來安排小組合作學(xué)習(xí)，這樣的安排有利于小組的交流討論，使學(xué)生之間能取長補短。通過小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了分享交流的機會，這也是與“面向全體學(xué)生”的理念相符的。諸如像調(diào)查報告、實驗設(shè)計、模型制作等活動，就可以讓學(xué)生以小組的形式進行。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和實驗創(chuàng)新能力

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，只有積極、主動、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生個體才能得到發(fā)展。實踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，將直接影響到課堂的教學(xué)效果。純個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生發(fā)言、踴躍質(zhì)疑、耐心聆聽、積極探討來完成。成功的合作學(xué)習(xí)不但培養(yǎng)了學(xué)生人際交往技能，使學(xué)生學(xué)會交流、學(xué)會參與、學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重他人，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神。在實驗課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對實驗過程進行改進或者尋找變式實驗，利用實驗活動課激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在做完"探究植物細胞的吸水和失水實驗"后，教師鼓勵學(xué)生依據(jù)實驗原理設(shè)計出其他方案。在老師的提示下學(xué)生可能會提出：（1）此實驗中將紫色的洋蔥換成白菜葉、洋蔥根尖或紅心蘿卜；（2）實驗中30%蔗糖溶液改成10%或50%或其他的濃度；（3）用葡萄糖、白糖溶液替代蔗糖溶液。在此基礎(chǔ)上，教師也可以不失時機引導(dǎo)學(xué)生將這些設(shè)計成研究性裸題，并進行分析討論，從中選出可行的方案進行具體實驗，以檢驗是否成功。這樣學(xué)生在進行實驗的全過程中，都必須經(jīng)過自己的創(chuàng)新想象完成的，不斷創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生動手操作，將學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力提高到一個新的層次。

三、注重綜合能力的評價

傳統(tǒng)的評價方式標(biāo)準(zhǔn)注重的是教學(xué)的結(jié)果即教學(xué)成績，比如學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)、班級的升學(xué)率、學(xué)校的升學(xué)率。更多的注重學(xué)生記憶能力、解題能力及考試能力的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生其他方面的能力訓(xùn)練和培養(yǎng)，如動手能力。新課標(biāo)要求建立以“學(xué)生發(fā)展為本”的發(fā)展性評價體系，作為學(xué)生的第一評價人，教師應(yīng)改變以學(xué)生學(xué)科成績作為考核重點的評價觀，采用多種評價方式，多方面觀察和評價。從單一強調(diào)智力的評價轉(zhuǎn)為注重綜合能力的評價；從注重學(xué)習(xí)結(jié)果的評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的評價。在評價過程中盡可能多的鼓勵學(xué)生，而不是一味的打擊，即使學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得進步很小，教師也應(yīng)采取積極認(rèn)可的態(tài)度，只有這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性、提高學(xué)習(xí)興趣，才有可能在以后得學(xué)習(xí)中取得更大的進步。教師在教學(xué)中也應(yīng)重視學(xué)生間的相互評價，學(xué)生對學(xué)生的評價是最能反映出學(xué)生綜合能力的評價。作為集體中的一員，在學(xué)習(xí)、生活中缺少不了自己與他人之間的交流與合作，綜合能力的高低在生活中能夠得到具體的體現(xiàn)。教師在教學(xué)中也應(yīng)主動與學(xué)生交流，傾聽學(xué)生的自我評價，通過學(xué)生的自我評價，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及存在的問題。同時，在與學(xué)生的交流過程中教師能得到有效地反饋信息，通過這些反饋信息教師可以發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)過程中存在的缺點與不足，在以后的教學(xué)實踐中改正彌補，從而更加有效地提高教育教學(xué)水平和教學(xué)成果。

總之，新課標(biāo)需要每個教師根據(jù)自己在教學(xué)實踐中的具體情況，結(jié)合學(xué)生特點，去探索，去體驗，加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，使生物教學(xué)真正做到：教是具有創(chuàng)造性的、啟發(fā)式的教；學(xué)是積極的、主動式的學(xué)；過程是心靈相通、情景交融、師生互長、平等和諧的交流式的過程；發(fā)展是科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實踐能力的整體性發(fā)展。只有這樣，才能避免學(xué)生被教材和教師牽著鼻子走的被動局面，才能在提升學(xué)生知識總量的過程中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開展自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)人材。

參考文獻：

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