張賀永

【摘 要】 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，有效的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活創(chuàng)新思維。目前，課堂教學(xué)中普通存在忽視課堂評(píng)價(jià)的現(xiàn)象，失當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)會(huì)影響課堂教學(xué)的效率。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的策略，注重教師的顯性評(píng)價(jià)和學(xué)生的隱性評(píng)價(jià)，變終結(jié)性評(píng)價(jià)為過程性評(píng)價(jià)、合理運(yùn)用即時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)性評(píng)價(jià)，切實(shí)提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的功效。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)語文；課堂評(píng)價(jià)；策略；探究

【中圖分類號(hào)】G64.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）15-0-01

評(píng)價(jià)，是語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)是武器，評(píng)價(jià)是導(dǎo)向，評(píng)價(jià)是引領(lǐng)。教師及時(shí)的評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的重要保證，是學(xué)生進(jìn)步的“催化劑”。而合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)方法能使課堂“活”起來，使學(xué)生“火”起來。當(dāng)越來越多的教師利用評(píng)價(jià)激活課堂時(shí)，評(píng)價(jià)的效果卻并不如想象的好。因?yàn)樗麄儾恢涝u(píng)價(jià)是什么、如何評(píng)價(jià)，走入了評(píng)價(jià)的誤區(qū)，貽誤學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的最佳時(shí)機(jī)。評(píng)價(jià)是重要的，但不是萬能的，評(píng)價(jià)是引導(dǎo)、是杠桿，不可能一成不變，要具體問題具體分析。教師要科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)，不能為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，更不能用不科學(xué)的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生的功利主義思想。本文試從現(xiàn)階段中學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)入手，對(duì)如何做好中學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行初步探究。

一、重視教師個(gè)人的顯性評(píng)價(jià)

課堂上教師一個(gè)理解的眼神，一個(gè)善意的微笑，一句激力的話語，都能讓學(xué)生感到快樂，教師要用寬容的態(tài)度不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生質(zhì)疑的情感、態(tài)度、表現(xiàn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，教師先要給予充分的肯定和表揚(yáng)，再要依據(jù)質(zhì)量的高低作出合理的點(diǎn)評(píng)，并給予相應(yīng)的加星。尤其對(duì)于學(xué)生提出的具有思考價(jià)值的問題，大加贊賞之余，還要當(dāng)作寶貴的教學(xué)資源利用。積極的評(píng)價(jià)能為學(xué)生的質(zhì)疑提供長久持續(xù)的動(dòng)力，讓學(xué)生在質(zhì)疑中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而在質(zhì)疑中鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。在語文課堂上教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上的困難，支持學(xué)生敢于創(chuàng)新，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤理解，解決學(xué)生的困苦，善待學(xué)生的缺點(diǎn)，這樣評(píng)價(jià)才能真正發(fā)揮它的導(dǎo)向功能。

二、重視生生之間的隱性評(píng)價(jià)

心理學(xué)理論告訴我們，個(gè)人在認(rèn)識(shí)別人的品質(zhì)時(shí)，就開始形成對(duì)自己的評(píng)價(jià)能力，只有在他人的評(píng)價(jià)中，才能不斷調(diào)整自我的評(píng)價(jià)。教師不僅讓學(xué)生自評(píng)，而且讓學(xué)生互評(píng)。開始，學(xué)生不知道該如何評(píng)價(jià)別人，有時(shí)在評(píng)議中甚至發(fā)生爭(zhēng)議和沖突，教師抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生客觀公正地評(píng)價(jià)自己和他人，最后使其真正成長為課堂評(píng)價(jià)的主體。面對(duì)教學(xué)過程中產(chǎn)生的補(bǔ)充、質(zhì)疑和爭(zhēng)論，教師要引導(dǎo)學(xué)生做出必要的回應(yīng)，可以是一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作這樣的肢體語言，也可以是“我同意你的觀點(diǎn)”、“謝謝你的提醒”、“我不贊成你的想法”等這樣的言語表達(dá)。評(píng)價(jià)時(shí)，我們要求孩子先肯定別人的閃光之處，再委婉地提出自己的建議。在評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生為了能正確地評(píng)價(jià)別人，就必須要認(rèn)真傾聽，去發(fā)現(xiàn)別人的精彩，去抓住別人的“話柄”，在這個(gè)過程中，認(rèn)真的傾聽已經(jīng)成為了他們學(xué)習(xí)的優(yōu)良習(xí)慣，不僅鍛煉了孩子的口頭表達(dá)能力，同時(shí)無形中交給孩子一些為人處世，與人相處最基本的一些技巧知識(shí)。在這個(gè)過程中，孩子之間既可以取長補(bǔ)短，又培養(yǎng)了他們的分析能力，也讓同學(xué)們更加善于發(fā)現(xiàn)了，看問題更加全面了，激發(fā)了學(xué)生的積極性，激活了思維，還激起了學(xué)習(xí)的興趣，而且也是對(duì)同伴最好的一種隱性評(píng)價(jià)。

三、變終結(jié)性評(píng)價(jià)為過程性評(píng)價(jià)

過程性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)過程，有利于及時(shí)揭示問題、及時(shí)反饋、及時(shí)改進(jìn)教與學(xué)活動(dòng)。終結(jié)性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，有利于對(duì)教學(xué)活動(dòng)作出總結(jié)性的結(jié)論。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的動(dòng)機(jī)和情感態(tài)度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所采用的方式，都是一種動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)，采用終結(jié)性的評(píng)價(jià)方式很難加以測(cè)量和評(píng)價(jià)，需要在學(xué)習(xí)的過程中同時(shí)了解反映學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的資料并加以評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不僅應(yīng)關(guān)注最后的學(xué)習(xí)效果，還應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)的情態(tài)動(dòng)機(jī)和策略過程，學(xué)習(xí)的過程也是反映學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要方面。每個(gè)孩子的經(jīng)歷不同、知識(shí)結(jié)構(gòu)不同`……當(dāng)然每一個(gè)人所獲得的都不同了。過分的強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一結(jié)果只能是扼殺了孩子學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造意識(shí)。為此，相對(duì)于終結(jié)性的或形成性的測(cè)驗(yàn)方式，過程性評(píng)價(jià)更關(guān)注動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。應(yīng)加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)，注意收集、積累能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)與發(fā)展的資料，可采用成長記錄袋等各種方式，記錄學(xué)生的成長過程。對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)，應(yīng)以表揚(yáng)、鼓勵(lì)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，從正面加以引導(dǎo)。

四、合理運(yùn)用即時(shí)性評(píng)價(jià)和延時(shí)性評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的動(dòng)作參與、思維參與、行為參與，合理進(jìn)行即時(shí)性或延時(shí)性評(píng)價(jià)，也是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，是培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情感和提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)能力的重要手段。教學(xué)中，由于學(xué)生的發(fā)展存在著差異，學(xué)生對(duì)課文的理解往往意見不一，有時(shí)還會(huì)發(fā)生爭(zhēng)辯。此時(shí)，教師不必急于即時(shí)評(píng)價(jià)，應(yīng)允許學(xué)生在充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上再進(jìn)行評(píng)價(jià)。為此可采用“延時(shí)評(píng)價(jià)法”，即推遲對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣，往往會(huì)起到啟人深思的效果。因此，在教學(xué)中要切合學(xué)生實(shí)際，把握最佳時(shí)機(jī)，采用恰當(dāng)評(píng)價(jià)方式，這樣才能達(dá)到評(píng)價(jià)的最佳效果。

中學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)是語文教育教學(xué)的重要組成部分，合理、高效的語文課堂評(píng)價(jià)在改進(jìn)教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)方法、提高教學(xué)效率方面有重要作用。語文課堂評(píng)價(jià)不論采用哪種方式，都要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的情感，用積極的態(tài)度看待學(xué)生，從每個(gè)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要和實(shí)際狀況出發(fā)，評(píng)價(jià)他們各自的發(fā)展進(jìn)程，讓每個(gè)學(xué)生都得到賞識(shí)，體驗(yàn)到成功，從而使課堂評(píng)價(jià)科學(xué)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。