馬艷平

【摘 要】 隨著教育改革的不斷深化，老師在教學(xué)過程中要想達到預(yù)期的效果，一定要采取科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文就以初中物理教學(xué)為例，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對當前初中物理教學(xué)過程中方法的選擇和優(yōu)化問題進行分析探究。

【關(guān)鍵詞】 初中物理；教學(xué)方法；選擇；創(chuàng)新

【中圖分類號】G63.20 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-0-01

引言：

對于初中教學(xué)而言，由于物理學(xué)科需要學(xué)生具有較強的理解能力和運算能力，因此在整個教學(xué)過程中難度較大。但是考慮到物理學(xué)科的重要性，以及物理知識對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要作用，如何提高物理課堂教學(xué)效果，成為了初中物理教學(xué)的重要研究內(nèi)容?；诔踔形锢碚n堂教學(xué)實際，以及初中教學(xué)大綱對物理學(xué)科教學(xué)成績的要求，在初中物理教學(xué)過程中，只有加深對教學(xué)模式和教學(xué)方法的研究，才能提高物理課堂教學(xué)效果，為初中物理教學(xué)提供支持，確保初中物理教學(xué)水平和教學(xué)效果得到全面提高。

1 形成探究學(xué)習(xí)氛圍

人們總是對于未知東西充滿著好奇，學(xué)習(xí)也一樣，學(xué)生也喜歡去探究。創(chuàng)新與探究有著不可分離的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往以“填鴨式”的教學(xué)方式來對學(xué)生進行教學(xué)，這就讓學(xué)生處于被動，被動學(xué)習(xí)不管怎樣學(xué)生都會有著抵觸，這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生無法感受到探究學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)新教學(xué)就是為了讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，激起對物理的興趣。而創(chuàng)新教學(xué)必須在學(xué)生與教師有著相同的思想基礎(chǔ)上，能夠分析誰的觀點是正確的，形成師生探討模式。讓學(xué)生在探討的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題，就會對相關(guān)知識點的記憶更深，對總結(jié)出學(xué)習(xí)物理知識的規(guī)律有著很大幫助。探究學(xué)習(xí)上不僅對于學(xué)生有著很大的助益，對于老師也有著很大的助益，因為學(xué)生總是有著千奇百怪的想法，往往這些想法出人意料，老師在這些想法中或許會受到某方面的啟發(fā)，所以說探究學(xué)習(xí)是雙贏的，也會給師生帶來難忘的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和深厚的師生情。

2 巧妙地運用多媒體

有些物理概念的建立和物理規(guī)律的掌握，用實驗和模擬實驗都不能達到預(yù)期的效果時，可以借助電教媒體來展示物理過程，它可以變間斷為連續(xù)，變靜畫為動畫，而且可以根據(jù)實際情況，人為地運用電教媒體設(shè)置一些物理情景和演示程序，這樣可讓學(xué)生心領(lǐng)神會，從而達到教學(xué)目的。在講授眼睛受騙這一內(nèi)容時，大多數(shù)學(xué)生對“從池底的一點A射向空氣的光線……池底升高了，池水變淺了。”這段文字之所以難以理解，就是因為光線是一假想的模型，并不真實地存在，人能看到物體，感受到物體的存在，但不能看到光線，更看不到光線在水面是如何折射的。如果使用電教媒體把光路用動畫的形式一一展示出來，學(xué)生就很容易接受了；再如，船閘的工作過程、抽水機的工作過程等用動畫的形式展示，學(xué)生如同身臨其境。利用多媒體可以讓一些物理規(guī)律和現(xiàn)象，通過視頻的方式顯現(xiàn)，給學(xué)生更為深切的感受，有助于學(xué)生更好地理解物理學(xué)中一些基本的規(guī)律表現(xiàn)出的內(nèi)容，隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的不斷豐富，利用多媒體教學(xué)已經(jīng)成為初中物理教學(xué)的重要選擇。

3 充分利用情境教學(xué)，提學(xué)生的高積極性

不論哪種教學(xué)活動都脫離不了教材，但是老師的教學(xué)也不能完全拘泥于教材，要知道物理是一門科學(xué)，它始于生活，用于生活，教材上只是很少的一部分生活實踐，很多都是理論概念，所以在對于一些物理概念和規(guī)律很多具有抽象化和難以理解的特征，為了讓學(xué)生能夠充分的理解這些抽象概念，掌握這些物理規(guī)律，可以通過模擬和比喻來讓學(xué)生產(chǎn)生自我認知和自我概念的構(gòu)建無疑是非常好的一種方式。

老師在課堂上利用問題構(gòu)建情境，讓學(xué)生處于生活實際問題情境中來更快更好的理解。如在講解電流的概念時，可以通過空氣流動、人流、水流來打比方，講解電阻的概念時，把電阻比成是一條山路，導(dǎo)線的電阻幾乎為零，看成是平路，因此導(dǎo)線與電阻并聯(lián)時，電流當然是走平路而不爬山坡，這樣描述短路的情景生動形象。如講授“光的直線傳播”時，學(xué)生對日食和月食的感受很少。我們可以用地球儀代替地球，用乒乓球代替月亮，用幻燈機的光源代替太陽來再現(xiàn)日食和月食的成因，效果非常好。又如，在講述柴油機的工作原理時用呼吸動作來模擬其工作過程，引起了學(xué)生極大的興趣，吸氣和壓縮（吸氣）相當于兩個沖程，做功和排氣（呼氣）又相當于兩個沖程。

4 將理論教學(xué)和習(xí)題教學(xué)相結(jié)合

理論教學(xué)的目的是讓學(xué)生充分的了解到初中物理中的各種物理規(guī)律，而習(xí)題教學(xué)則是通過課下的鞏固讓學(xué)生更加深入理解理論的真正意義。實際上，這兩種初中物理教學(xué)方法是相輔相成的，理論知識的講解能夠為習(xí)題的應(yīng)答奠定堅實的知識基礎(chǔ)，而習(xí)題的鞏固又能夠進一步促進學(xué)生對于理論知識的掌握，因此說，老師在教學(xué)的過程中，需要將這兩種教學(xué)方式緊密結(jié)合，在講解完一個物理知識后，就需要借助習(xí)題的方式讓學(xué)生對這一理論進行充分的運用，發(fā)現(xiàn)自身對這一問題理解的偏差。

在這個過程中，老師還需要積極的鼓勵學(xué)生進行討論，不斷探索。實際上，在物理教學(xué)中，一道題就是一個實際問題，其中就會蘊藏著課本中的理論知識，因此說在應(yīng)用這兩種教學(xué)法進行物理教學(xué)的過程中，需要鼓勵學(xué)生進行討論，并進行深入的探索。例如在講解勻速直線運動這一內(nèi)容時，老師通常會借助習(xí)題的方式解決學(xué)生在這一知識上存在的問題。很多勻速直線運動的習(xí)題，經(jīng)常會存在著一題多解的現(xiàn)象，在這種情況下，老師不能夠否定學(xué)生的思路，而是需要和學(xué)生一起分析探討，看是否能夠和正確的題目答案相吻合，如果不能夠，要及時的更正學(xué)生在這方面存在的措施想法，及時的糾正學(xué)生的復(fù)雜思路。

5 結(jié)語

要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，老師一定要掌握科學(xué)有效的教學(xué)方法。本文就以初中物理教學(xué)為例，分析了物理教學(xué)的基本方法和優(yōu)化措施，希望能夠通過本文的論述，能夠更好的優(yōu)化物理教學(xué)方法，確保教學(xué)方法能夠?qū)⒔膛c學(xué)緊密結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量。

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