張書倫

【摘 要】 語文是實踐性很強的課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。這就明確了語文實踐能力重要性，所以我在備課和教學(xué)中，力求注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。

【關(guān)鍵詞】 培養(yǎng)；小學(xué)生；語文實踐能力

【中圖分類號】G62，23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）15-0-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，現(xiàn)代社會要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具有包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。同時強調(diào)語文是實踐性很強的課程，在教學(xué)過程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐。由此看來，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力是實施素質(zhì)教育、執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵。語文實踐活動是教師與學(xué)生的合作開發(fā)與實施，教師與學(xué)生既是實踐活動方案的開發(fā)者，又是實踐活動的實施者。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力呢？下面我就自己的教學(xué)實踐談?wù)勛龇ā?/p>

一、在教學(xué)中要以活動為載體，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)他們能夠?qū)W習(xí)的內(nèi)容

語文實踐活動是語文課堂的擴展和延伸。每一次實踐活動都是對學(xué)生語文基本功的鍛煉和綜合能力的培養(yǎng)。如教材中安排“自己辦手抄報”，活動前教師要指導(dǎo)學(xué)生多看書、多查資料。在班級內(nèi)以評比、學(xué)習(xí)、交流的形式促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨立借助工具書、圖書資料，獲取知識和搜集信息的能力；而“學(xué)寫春聯(lián)”則側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的書寫、詞語運用和開闊視野，體驗春節(jié)的傳統(tǒng)文化。

二、對于文字淺，圖文對應(yīng)的課文，要求學(xué)生圖文對照，自學(xué)課文

先抽生讀，其余學(xué)生聽并看圖，使學(xué)生對圖畫內(nèi)容有先入為主的鮮明印象；再讓學(xué)生圖文結(jié)合自讀，而且給一定時間讀，目的是通過閱讀實踐，理解課文內(nèi)容；最后采用不同形式讀，使學(xué)生讀懂了課文內(nèi)容。比如《秋天的圖畫》我就采用了此種教法，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，不僅培養(yǎng)了閱讀能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語文實踐能力。使學(xué)生懂得利用圖畫來理解課文內(nèi)容。對于人物語言、動作多的課文，讓學(xué)生通過表演，來理解課文內(nèi)容。例：《淺水洼里的小魚》，講了許多小魚被困在海邊淺水洼里，太陽一曬，淺水洼被曬干，魚就會干死。小男孩彎腰，撿魚，扔回大海的行動，表現(xiàn)了他珍惜生命，愛護(hù)動物。我先讓學(xué)生讀課文，整體感知；接著讓每個學(xué)生邊讀邊用動作表演，使其獨立理解課文內(nèi)容；再接著分小組，一人讀書，其余根據(jù)課文內(nèi)容表演動作，根據(jù)課文語句意思，互相糾正動作；最后，推出代表上臺表演，全班評價是否正確表演出了課文內(nèi)容。于是讓學(xué)生思考小男孩語言、行動表現(xiàn)了他什么？這樣教學(xué)，教師講得少，學(xué)生實踐多，興趣高，人人參與都有所得，不僅培養(yǎng)了閱讀能力，而且培養(yǎng)了語文實踐能力。

三、緊扣教材，開展有針對性的語文實踐活動

語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。教科書是語文課堂教學(xué)資源之一。因此，我們以教材為依據(jù)，充分利用好課堂這塊陣地，把生活中豐富的語文學(xué)習(xí)資料與教材相結(jié)合，建立開放的語文課堂教學(xué)，開展有針對性的語文實踐活動。

利用自然、生活中的資源，探究學(xué)習(xí)中遇到的問題。語文教材上的許多文章與學(xué)生的生活密切相關(guān)，當(dāng)學(xué)生在閱讀中提出問題時，怎么辦？以往，一般都是由教師直接告訴學(xué)生，或請學(xué)生幫助解答，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生自己從生活中，從大自然中去觀察、體驗，尋求問題的答案。這樣做，扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的欲望，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。所以我盡量引導(dǎo)學(xué)生自己尋找問題的答案。事實證明，將語文課堂教學(xué)與自然生活緊密結(jié)合，為學(xué)生提供了更多的語文實踐機會，拓寬了學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的渠道，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取信息，培養(yǎng)搜集、處理信息的能力。在信息社會時代，學(xué)生獲取信息的渠道有很多，他們了解的信息有時比老師的還要多。在語文課上，有時我在介紹文章時代背景等有關(guān)資料時，有的學(xué)生莫不關(guān)心，或者根本就不聽，因為他早就知道，或者不想知道。而當(dāng)我讓學(xué)生自己想辦法解決一些靠課文不能解決的疑問時，他們就變得很有興趣，一定要想辦法解決，匯報交流時還非常積極主動。我鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集資料，處理資料，通過自己的努力認(rèn)識課文中的人物，結(jié)果學(xué)生們了解到的資料比我了解的要多得多。聽了他們的匯報交流，我自己也增長了見識。開展小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的精神。

在課堂上分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，是學(xué)生進(jìn)行合作、探究性學(xué)習(xí)的有效形式。扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的前提條件。我們應(yīng)該“兩手都要抓，兩手都要硬”，既注重夯實基礎(chǔ)，又注重在夯實基礎(chǔ)的前提下，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。

四、回歸生活，布置靈活多樣的語文實踐性作業(yè)

培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，活動的設(shè)計應(yīng)真正回歸學(xué)生的生活世界，從學(xué)生真實的生活世界中選取一些具有一定綜合性、實踐性的問題現(xiàn)象。當(dāng)代學(xué)習(xí)理論表明，只有當(dāng)學(xué)習(xí)發(fā)生在有意義的背景中，即與學(xué)習(xí)者的生活世界發(fā)生密切聯(lián)系時，才是最有效的。我們也可圍繞專題，引導(dǎo)學(xué)生走向大自然，深入大社會，開展感受家鄉(xiāng)變化的參觀活動、察看家鄉(xiāng)環(huán)保情況的調(diào)查活動、體驗社會文明的采訪活動、了解社會用語的調(diào)查活動，并指導(dǎo)學(xué)生寫專題報道、調(diào)查報告或建議文案，讓他們在社會實踐中學(xué)習(xí)和運用語文。

總之，教師在指導(dǎo)的過程中既不能“教”，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任，放任學(xué)生，而應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵學(xué)生自主選擇、主動實踐有機結(jié)合起來，才能收到良好的教學(xué)效果。語文教學(xué)重整合、重實踐、重積累、重熏陶。只有在多渠道的反復(fù)實踐當(dāng)中，不斷提高學(xué)生綜合運用能力，不斷完善語文學(xué)習(xí)與生活實踐的外在內(nèi)化與內(nèi)在外化的過程，才能讓學(xué)生掌握運用語文的規(guī)律，才能全面提高學(xué)生的語文實踐能力。