段建凱

【摘 要】 以學生為中心，以營造教學氛圍、激發(fā)學生學習需要為主要特點，以學生自我體驗為主要手段的學習方式，分別從剪紙課導入、欣賞、技法練習、評價等環(huán)節(jié)為例進行闡述，并提供了體驗式教學模式的課堂教學實踐案例，提高了課堂的有效性。

【關(guān)鍵詞】 體驗式教學；剪紙課；實施方法

【中圖分類號】G62.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-0-01

體驗式教學，既是活動過程又是活動的結(jié)果。作為活動過程就是指主體在教學情境中以自身的感觸和實踐，聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗、情感和認知的，對知識與技能進行思考內(nèi)化并生成新的經(jīng)驗、情感和認知、情感和認知的一種過程。作為一種活動結(jié)果的就是在原有情感、認知和體驗上生成新的情感、認識和體驗①。在美術(shù)新課程中，體驗學習的內(nèi)容占了很大的比例，為學生提供了一個寬泛的體驗學習空間。要求教師根據(jù)教授內(nèi)容，在美術(shù)教學活動中，注重美術(shù)新課程與學生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，引導學生通過身臨具體情境或親身實踐、體驗，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，這種教學效果具有不可替代的獨特作用。那么，怎樣在美術(shù)教學中實施體驗教學呢？下面談?wù)勎业囊恍w會。下面筆者以浙美版美術(shù)教材為例，談?wù)劷虒W中合理運用體驗式教學方法的做法及體會。

一、體驗式教學在導入環(huán)節(jié)中情景創(chuàng)設(shè)真實而完整

人們喜歡在喜事時在大門口張貼“喜”字，以浙美版教材四年級上冊第十六課《剪紙喜花》為例，筆者創(chuàng)設(shè)以下情景--老師要結(jié)婚啦，大家?guī)兔υO(shè)計“喜”字。結(jié)果學生興趣奇高無比，經(jīng)過老師的引導學生制作出不同的“喜”字，有“愛心”型的、“圓”型的、“方”型的、“葫蘆”型的，還有許多穿插了各種小圖案的“喜”字，整個教室簡直成了一個“喜”字展覽館。

又如學習《年年有余》、《福》時，創(chuàng)設(shè)春節(jié)前為家里布置的情景，鼓勵學生把這些精心剪制的作品送給最親愛的人為目標，激發(fā)學生興趣，達到了實用目的，又發(fā)揚了剪紙的傳統(tǒng)文化。

這里情景創(chuàng)設(shè)相對真實完整，要做到還原知識產(chǎn)生背景，使學生有身臨其境的感受，這樣學生的感受才會充分和真切，可以使學生在情境中自然的產(chǎn)生學習需要和探究的動力?？傊诩艏埣挤ㄖ笇дn使用體驗式教學可以提高學生興趣，學習動機。

二、在技能練習環(huán)節(jié)體驗式教學發(fā)揮增強體驗作用

技能指導環(huán)節(jié)是剪紙課程中很重要的一個環(huán)節(jié)，也是占得時間最多的一個環(huán)節(jié)，更是知識點最多的一個環(huán)節(jié)，只有針對不同的知識點設(shè)計合理的體驗式教學模式才能很好的落實教學目標。

仍以剪“喜”字技法指導環(huán)節(jié)為例，我向?qū)W生展示“喜”字相關(guān)的剪紙作品，有的線條毛糙有破損；有的做工精致流暢。通過直觀的展示，學生很自然的選擇了后者，筆者借機發(fā)問，學生自主探究，最后老師小結(jié)指導，引出剪紙基本技法“五要素”是：圓、尖、方、缺、線。在講解的時候發(fā)現(xiàn)，學利用ppt出示麥芒，并拿出了繡花針給大家看看、摸摸；瓷磚多見于鋪在地上或者墻上，筆者把實物帶來給學生摸一摸感受它的齊整有力。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計有利于增強趣味性，使枯燥的技術(shù)學習體驗更加深刻有趣了，增強對技法要求的理解。學生可以根據(jù)已有的生活經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上成功的構(gòu)建新的生活經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)。

通過多樣體驗能使學生真正地參與學習過程，使學生有足夠多的時間和空間進行內(nèi)化，使學習者真正成為課堂的主角。教師不再是單方面的知識傳授者，更重要的是選擇利用那些看得到、聽得到、觸摸得到的教學資源，更好的為學生做好體驗，完善好生活經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)，讓學生產(chǎn)生一種學習的需要，體驗式教學采取多種形式相結(jié)合，切合學生的實際，有的放矢的教學，同時通過其他學科知識的結(jié)合讓學生對其他學科知識的融會貫通，獲得更立體的生活經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)，為下一次的生成性體驗打下良好基礎(chǔ)。

三、體驗式教學在技法練習環(huán)節(jié)應側(cè)重實踐

（一）語言實踐

教師要給予學生進行實踐運用的機會，包括鼓勵學生用藝術(shù)語言進行交流與探討，用剪紙的語言欣賞作品，表達對作品的看法。

（二）寫生體驗

如在構(gòu)圖練習時，教師出示與主題相關(guān)實物，拼擺在相框內(nèi)，與剪紙作品對比觀察，幫助學生理解剪紙的平面性。例如在創(chuàng)作階段，把孩子帶到操場上觀看籃球比，觀察具體動作，孩子用自己的感受為創(chuàng)作搜集第一手素材。在觀察后，學生的作業(yè)變得生動有趣多了。

（三）引領(lǐng)體驗

充分利用校內(nèi)資源和校外資源，給予學生更多的實踐機會，鼓勵他們把學到的知識運用到生活中去，開展活動之一“我也來當小師傅”的活動，把剪紙優(yōu)秀的學生培養(yǎng)成小老師，鼓勵他們帶徒弟，把自己學的知識交給徒弟，開展活動之二不定期的師傅帶徒弟的活動，激發(fā)學生的學習興趣；開展活動之三和長輩交流。學生把學到的交給家長，和家長交流探討。活動之四--參觀展覽，鼓勵孩子參觀展覽或者網(wǎng)絡(luò)展覽。經(jīng)過一系列的活動，學生自身的剪紙技能不斷地提高，學習剪紙的氛圍也變得很濃厚。

四、體驗式教學在評價環(huán)節(jié)的發(fā)揮促進學生發(fā)展的作用

在剪紙教學中，評價主要是為了鞏固學生的知識，肯定生成的新的體驗，促進學生各方面的發(fā)展。因此，體驗式教學模式在剪紙課中要特別注重評價的多維性，多元性。既要關(guān)注學生學習剪紙的結(jié)果，更要關(guān)注學生在學習過程中的表現(xiàn)；既要關(guān)注學生掌握剪紙的美術(shù)知識、技能的情況，更要重視對學生的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、創(chuàng)新能力等多方面的綜合評價，以適應不同個性和不同能力的學生，鼓勵每個學生根據(jù)自己的特點提高學習剪紙的興趣和能力。

經(jīng)過兩年的努力，學生的作品逐漸擺脫了成人化的范式，稚嫩中帶著童趣，生動，顯得更加的真實。這兩年參加剪紙比賽的孩子都取得了不錯的成績，有的還拿到了一等獎的好成績。

學生寫生作品 學生參賽作品

剪紙的學習氛圍日益濃厚，從原來個別孩子優(yōu)秀到現(xiàn)在大多數(shù)孩子優(yōu)秀，人人可以剪紙的局面，可謂是剪紙這門古老的藝術(shù)開始煥發(fā)出新的生機。

下圖為參加少代會展示活動 下圖為學校剪紙比賽現(xiàn)場

總之，體驗式教學模式在剪紙課教學中的應用可以取得良好的效果，但每一個環(huán)節(jié)模式要靈活應用，方法多樣。體驗式教學模式強調(diào)的是在體驗中感悟，在感悟中發(fā)展，對剪紙教學有著重要的意義。

注釋：

①陳輝萍。中國美術(shù)教育[M].南京.中國美術(shù)教育編輯部.2013.

參考文獻：

[1]陳輝萍.中國美術(shù)教育[M].南京.中國美術(shù)教育編輯部.2013，第6期

[2]吳尚忠，吳小林.體驗式教學：中職德育課程的新模式.科技創(chuàng)新2007，第156期