丁聰

【摘 要】 在行業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整的過(guò)程中，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)培養(yǎng)模式需要與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)形成對(duì)接。在了解職業(yè)崗位機(jī)能標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，才能夠展開(kāi)具有針對(duì)性地課程教學(xué)模式。也唯有如此才能夠保證教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生應(yīng)有的效果。本文就計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接方面的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

【關(guān)鍵詞】 課程標(biāo)準(zhǔn)；多媒體技術(shù)；職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)

【中圖分類號(hào)】G64.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）15-0-01

引言：

隨著以全國(guó)職教工作會(huì)議和教育部《關(guān)于全面提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》文件為代表的相關(guān)會(huì)議召開(kāi)和文件出臺(tái)，中職院校已經(jīng)進(jìn)入到發(fā)展的重要階段。唯有不斷加強(qiáng)課程建設(shè)與改革，才能夠提高學(xué)生的職業(yè)能力。要想提高教學(xué)質(zhì)量，唯有通過(guò)課程建設(shè)與改革。

1.課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的現(xiàn)狀

在教育教學(xué)逐步發(fā)展的過(guò)程中，課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能對(duì)接已經(jīng)成為中職院校教育研究的重點(diǎn)?，F(xiàn)如今所采用的教學(xué)方案存在著較多的不足。首先，課程標(biāo)準(zhǔn)的建立與職業(yè)崗位相脫節(jié)。越來(lái)越多的院校重視精品課程的建設(shè)，并制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。但是所制定的課程標(biāo)準(zhǔn)并未建立在職業(yè)崗位上[1]。其在建立課程標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候僅僅從表面上分析職業(yè)崗位的需求，并未制定出具有可行性的課堂教學(xué)，與職業(yè)崗位各個(gè)環(huán)節(jié)一致的任務(wù)機(jī)制。其次，實(shí)證研究過(guò)與匱乏。針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的研究成果非常少。人們?cè)谘芯康臅r(shí)候僅僅停留于表面，缺乏實(shí)際的實(shí)證研究。人們?cè)谘芯康臅r(shí)候主要是分析課程任務(wù)與崗位技能的對(duì)接，沒(méi)有全面深入分析課程建設(shè)與工作環(huán)境、企業(yè)文化的對(duì)接。

2.計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定存在的問(wèn)題

在研究分析計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)就業(yè)現(xiàn)象不樂(lè)觀原因的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生并不能在最短的時(shí)間適應(yīng)崗位工作，難以滿足企業(yè)生產(chǎn)的要求。進(jìn)一步分析就可發(fā)現(xiàn)，主要是由于多媒體技術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容不符合崗位技能標(biāo)準(zhǔn)。而這樣的問(wèn)題多體現(xiàn)在這么兩方面。第一，教學(xué)脫離實(shí)際。教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容與企業(yè)崗位的實(shí)際需要不相匹配。從專業(yè)角度來(lái)說(shuō)，所建設(shè)的課程體系知識(shí)技能在完整性、嚴(yán)密性以及系統(tǒng)性等方面明顯不夠，同時(shí)學(xué)生的實(shí)踐操作能力明顯不高。這就是說(shuō)，教師教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)并沒(méi)有與崗位需求產(chǎn)生對(duì)接。第二，與企業(yè)缺乏溝通。教師在日常中重視教學(xué)任務(wù)的完成，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)并不是非常的熟悉，致使教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)難度、操作步驟、制作流程以及規(guī)范等與企業(yè)的實(shí)際情況不相符，致使學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入到工作崗位后需要展開(kāi)二次學(xué)習(xí)。

3.計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接特點(diǎn)

基于當(dāng)前這種教學(xué)現(xiàn)象，研究課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位技能對(duì)接，其特點(diǎn)就要體現(xiàn)在通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)理念，促使計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)深度對(duì)接，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，創(chuàng)新行業(yè)企業(yè)參與的突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程建設(shè)。另外，創(chuàng)新行業(yè)企業(yè)參與的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的評(píng)價(jià)體系。而這就是要通過(guò)制定課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)開(kāi)發(fā)出符合職業(yè)崗位機(jī)能需要的計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)核心課程，繼而研究計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的評(píng)價(jià)體系。

4.解決途徑

針對(duì)當(dāng)前這一問(wèn)題，就得采取相應(yīng)的措施解決。提出：“課建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。中等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。”為此，通過(guò)本課題的研究，改進(jìn)當(dāng)前計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接不夠的問(wèn)題，著重解決兩個(gè)問(wèn)題：一是進(jìn)一步深化計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)、企事業(yè)單位與中職院校的合作，具體化課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的對(duì)接點(diǎn)；二是將課程標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用于實(shí)際的課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，研究課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際效用，就對(duì)接的程度如何、是否提升了教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)的學(xué)生是否符合企業(yè)需求等關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，課題研究與項(xiàng)目實(shí)施同步進(jìn)行，通過(guò)實(shí)踐、總結(jié)、提煉形成理論研究成果，通過(guò)理論的研究成果進(jìn)一步指導(dǎo)新一輪的項(xiàng)目實(shí)施。通過(guò)研究與實(shí)踐，形成具有科學(xué)性、可操作性、有效性的研究成果，并在同類院校中具有可借鑒性和推廣性[2]。

5.結(jié)語(yǔ)

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)生變化的過(guò)程中，院校教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，應(yīng)當(dāng)是在研究分析當(dāng)前崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的前提下。唯有了解崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，才能夠保證教學(xué)的針對(duì)性與有效性，才可滿足所培養(yǎng)的學(xué)生更符合社會(huì)發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳平，劉明，楊秀杰，等.計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接研究[J].學(xué)園：教育科研，2013（3）：84-85.

[2]趙丹，雍麗英，張志民，等.中等職業(yè)院校機(jī)電類專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接研究[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，16（6）：89.