張鴻艷

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者和引導(dǎo)者，對(duì)提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力發(fā)展發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用。因此，要做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師必須先從自身做起，不斷修煉自己的教學(xué)素養(yǎng)，提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，以求更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性、趣味性、簡(jiǎn)約性、激勵(lì)性等多個(gè)方面來(lái)淺談運(yùn)用好教學(xué)語(yǔ)言的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)語(yǔ)言；運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）30-0236-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.154

課堂教學(xué)語(yǔ)言作為教師必備的一項(xiàng)教學(xué)技能，需要教師根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和規(guī)律，結(jié)合自身的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行反復(fù)探索、嘗試和改進(jìn)，以求逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而提高課堂教學(xué)效果。

一、采用形式多樣的教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性

課堂教學(xué)過(guò)程是通過(guò)教師的組織和引導(dǎo)，學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。教師根據(jù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的有啟發(fā)性的問(wèn)題能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)地思考與探究。教師要注意提問(wèn)的方式和方法，針對(duì)不同的學(xué)生要運(yùn)用不同的提問(wèn)方式。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中，教師要主動(dòng)拉近師生關(guān)系，注重教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行中教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與熱情，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性。所以，在對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，教師的教學(xué)語(yǔ)言要盡可能的豐富多樣，再加以適當(dāng)?shù)谋砬楹椭w語(yǔ)言的配合，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活躍的思維。對(duì)于不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，教師要采取不同的提問(wèn)方式。例如，對(duì)后進(jìn)生多提問(wèn)“是什么”之類(lèi)的問(wèn)題，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)原理，對(duì)于中等生多提問(wèn)“為什么”之類(lèi)的問(wèn)題，激發(fā)這一部分學(xué)生進(jìn)行積極地思考、探索問(wèn)題的本質(zhì)，對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生多提問(wèn)“有什么不同意見(jiàn)”之類(lèi)的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。不同的學(xué)生通過(guò)不同的問(wèn)題，都可以在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自我的提高，不但活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，使教師顯得更為親切隨和，更讓學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心和濃厚的興趣，使學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行積極思考，配合教師安排的各項(xiàng)學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，方便學(xué)生理解和鞏固課堂教學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)最佳的課堂教學(xué)效果。

二、充分利用教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，我有一個(gè)深切的體會(huì)，那就是教師的聲音變化的多樣性能夠吸引學(xué)生的注意力。如果教師的聲音一直在一個(gè)頻率上，聲音不高，缺乏變化，學(xué)生就如同被催眠一樣；如果教師的聲音過(guò)高，學(xué)生又容易產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞。所以，教師應(yīng)該做到聲音高低錯(cuò)落有致，教學(xué)語(yǔ)言豐富多彩，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要及時(shí)到位，并且更具鼓勵(lì)性，避免一味地批評(píng)指責(zé)，使學(xué)生感覺(jué)如沐春風(fēng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。另外，教師要多設(shè)計(jì)一些趣味性高的教學(xué)內(nèi)容，提高自己教學(xué)語(yǔ)言的幽默感。小學(xué)生注意力集中的時(shí)間短，教師可以在教學(xué)過(guò)程中穿插一些數(shù)學(xué)小故事、謎語(yǔ)、順口溜等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程妙趣橫生，欲罷不能。

三、教師要注意小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)約性

數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)約性主要體現(xiàn)在課堂上數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出要明確具體、具有針對(duì)性。記得聽(tīng)過(guò)一堂講解價(jià)格問(wèn)題應(yīng)用題的課，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣導(dǎo)入課堂教學(xué)：同學(xué)們，你們喜歡六一兒童節(jié)嗎？大家都是怎么度過(guò)你的兒童節(jié)呢？學(xué)生一聽(tīng)到這個(gè)話(huà)題，話(huà)匣子就放開(kāi)了，學(xué)生的回答五花八門(mén)，豐富多彩：有大吃一頓的，有暢玩一天的，還有收到很多禮物的……本來(lái)一兩句話(huà)就應(yīng)該進(jìn)入課堂正題的導(dǎo)入環(huán)節(jié)卻用了七八分鐘的時(shí)間，教師要把學(xué)生的思維拉回到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)費(fèi)了很多口舌。在我個(gè)人看來(lái)，教師倒不如直接提問(wèn)：同學(xué)們?cè)趦和?jié)都收到了什么禮物：從而由禮物的價(jià)格引入本堂課課題。教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)約性還應(yīng)該體現(xiàn)在教師的提問(wèn)次數(shù)上，教師要避免過(guò)于頻繁的提問(wèn)，有些教師為了啟發(fā)學(xué)生的思維，不停地使用疑問(wèn)句，詢(xún)問(wèn)“為什么”之類(lèi)的問(wèn)題，過(guò)于頻繁的提問(wèn)讓學(xué)生根本來(lái)不及思考，問(wèn)題就被一帶而過(guò)，反而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。如果教師過(guò)多地使用“是不是”“對(duì)不對(duì)”之類(lèi)的選擇疑問(wèn)句，學(xué)生的思維梯度不夠，學(xué)生根本不用思考。因此，教師要注意教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)約性，準(zhǔn)確、具體、有針對(duì)地設(shè)置問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生思維的積極活躍發(fā)展。

四、教師要注意恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)性的課堂教學(xué)語(yǔ)言

新課程改革理念中強(qiáng)調(diào)教師的課堂評(píng)價(jià)要多元化，不但教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生也可以評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)學(xué)生，甚至可以評(píng)價(jià)教師，這些的多元化的互動(dòng)評(píng)價(jià)，可以使教師和學(xué)生更加清楚教與學(xué)的努力方向。在整個(gè)評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中，教師要注意多運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，比如，你說(shuō)得很到位，老師想的和你的答案完全一樣；你分析地很正確，如果聲音再大一些就更好了；不要怕，老師又不會(huì)吃人，把你的想法大膽地說(shuō)出來(lái)，老師相信你……在教師風(fēng)趣幽默、富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言的鼓勵(lì)下，學(xué)生在課堂教學(xué)中積極思考、主動(dòng)合作學(xué)習(xí)探究、敢于大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師充分發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)出了和諧、平等的教學(xué)氛圍，形成了可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

總之，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師要不斷修煉自己，提升自己的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。我們要從提升自己的教學(xué)語(yǔ)言能力入手，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，深入研究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性、趣味性、簡(jiǎn)約性、激勵(lì)性等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生通過(guò)教師的教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)，茅塞頓開(kāi)，點(diǎn)燃起學(xué)生五彩繽紛的智力火花。