羅麗霞

新課標(biāo)提出：“廣泛利用校內(nèi)外的各種課程資源開展多種形式的美術(shù)教育活動”的要求，結(jié)合區(qū)域民間文化的特點，注重挖掘民間美術(shù)特色資源，有效提高美術(shù)課程的形象性、直觀性、生活性與地區(qū)特色，豐富課程內(nèi)容，促進教師教學(xué)的創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，都是不可或缺的重要內(nèi)容。美術(shù)是一門積聚靈感，激發(fā)發(fā)情感，激活想象的藝術(shù)，它作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操，提高修養(yǎng)，還有助于開發(fā)學(xué)生的智力。如何讓小學(xué)生接受這門藝術(shù)，激發(fā)他們想學(xué)的愿望則是藝術(shù)的藝術(shù)。兒童是愛美的，而且對美的事物感受很早，隨著年齡的增長，他們渴望藝術(shù)享受的心情日益增強，尤其是對于美的事物的追求更為強烈。作為小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)他們愛美的要求，采取多種形式進行美術(shù)教學(xué)。審美教育是素質(zhì)教育要達(dá)到的一個重要目標(biāo)之一，它對于培養(yǎng)學(xué)生的愛好、欣賞能力、陶冶情操等方面都有極其重要的意義。（1）教師要有強烈的資源意識。每一位美術(shù)教師都應(yīng)做個有心人，善于在紛繁的社會生活中去粗取精，提煉適合于學(xué)生的美術(shù)資源。也許很多事物學(xué)生們經(jīng)常接觸，只是沒有從藝術(shù)的角度去審視。教師的引導(dǎo)、提醒，加之收集材料、巧妙利用材料的實踐，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察力和在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。學(xué)生這樣獲得的知識比紙上談兵式的書本傳授更直接、更具趣味性、易于吸收，也更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂和學(xué)生走得更近。資源無處不在，將其引入課堂，使美術(shù)課成為有源之活水，有根之大樹。（2）在美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育。歷來的藝術(shù)家們都十分重視藝術(shù)對人的情感的熏陶和凈化作用，強調(diào)通過藝術(shù)教育來培養(yǎng)情感、塑造美好心靈，從而實現(xiàn)人的靈魂的完美。美術(shù)學(xué)科本身具有情感因素，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容具有強烈的情感特質(zhì)，教師應(yīng)充分把握教學(xué)內(nèi)容中的情感因素，使學(xué)生獲得相應(yīng)的情感體驗，促進學(xué)生審美情感的產(chǎn)生，完善其人格。①美術(shù)與情感相結(jié)合。藝術(shù)是感情的表達(dá)，是靈魂的體現(xiàn)。情感不會無緣無故地產(chǎn)生。所以，教師要善于采取靈活有效的策略，積極創(chuàng)設(shè)生動真切的情境，用真情去感染學(xué)生，撥動學(xué)生內(nèi)心的情感。創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，需要根據(jù)美術(shù)作品的風(fēng)格和內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛。有了良好的情境，就可以充分分調(diào)動學(xué)生的多種感官，幫助學(xué)生更好的地進入藝術(shù)欣賞的心理狀態(tài)，激發(fā)他們進行想象，鍛煉他們的思維，使學(xué)生在藝術(shù)審美情境中觸景生情，在情感共振中獲得審美體驗，從而陶冶性情、凈化心靈、提高思想境界。②善于開發(fā)和利用資源是當(dāng)代教師應(yīng)有的素質(zhì)。除了合理利用一些資源進行利用之外，還要善于開發(fā)資源。對美術(shù)課程資源開發(fā)來說，隨時隨地留意生活中與美術(shù)相關(guān)的點點滴滴，并以自己的理解表現(xiàn)出來，呈現(xiàn)給學(xué)生。新課程改革對我們教師提出了更高的要求，課程資源開發(fā)與利用，有利于聯(lián)系學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，新課標(biāo)明確告訴我們，教師是開發(fā)課程的主人。作為一名美術(shù)教師，我們必須樹立好課程資源開發(fā)的意識，逐步提高課程資源開發(fā)的能力，留心生活，善于觀察，伴隨新課程一起成長。（3）營造良好的課堂教學(xué)情境。營造良好的課堂教學(xué)情境是實現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)中，可以設(shè)計多種不同的課堂引入形式——故事引入、游戲引入、場景引入等，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生投入到故事或游戲中，萌發(fā)對美術(shù)的情感。好的游戲名稱可以更好地調(diào)動學(xué)生參與的積極性。教師在選擇游戲名稱時，要針對自己設(shè)計游戲的具體內(nèi)容起一個既能吸引學(xué)生，又具有美術(shù)特色的名稱，做到通俗易懂。如“誰是今天的小畫家”、“爭當(dāng)小小建筑師”、“速寫奪冠”等等。課堂情境的創(chuàng)設(shè)還可以根據(jù)課堂的具體情況進行深入和發(fā)展：①讓學(xué)生觀察生活，自主深入課堂學(xué)習(xí)。②讓學(xué)生大膽的表達(dá)自己的想法，在欣賞藝術(shù)后說感受、給藝術(shù)取名，用自己的方式理解藝術(shù)。③有效組織，高效參與，給學(xué)生更多的實踐機會，可以結(jié)合繪畫創(chuàng)作讓學(xué)生運用不同的方式表達(dá)情感?？傊?，美術(shù)是一門涵蓋非常廣泛的學(xué)科，它滲透到各學(xué)科領(lǐng)域中，美術(shù)教育一方面?zhèn)魇诒緦W(xué)科的知識和技能，另一方面還會使受教育者的素質(zhì)行為方式發(fā)生相應(yīng)改變。在課程的實施中，美術(shù)教育的價值越發(fā)凸顯，我們只有轉(zhuǎn)變觀念，保證美術(shù)教育在素質(zhì)教育中應(yīng)有的地位和作用，才能適應(yīng)時代的要求，培養(yǎng)出智力超群，各方面具有良好素質(zhì)的人才。