張萍

【摘要】 不要一開始就擺出元素周期表和復(fù)雜的化學(xué)式嚇唬學(xué)生，這是極端錯(cuò)誤的，一旦學(xué)生在心理上形成了化學(xué)學(xué)科恐懼感，那么搞好化學(xué)學(xué)科教學(xué)就無從談起。所以，我們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)科教學(xué)開始之初，一定要注意展示化學(xué)學(xué)科有趣而強(qiáng)大的一面，讓學(xué)生感知到化學(xué)的趣味性和實(shí)用性，從而產(chǎn)生學(xué)好化學(xué)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】 化學(xué) 快樂 實(shí)驗(yàn) 顛覆

【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）06-010-01

初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)是十分重要的。我覺得作為化學(xué)教師，我們應(yīng)該感到慶幸，因?yàn)槲覀冞@個(gè)學(xué)科是在初中才開設(shè)的學(xué)科，不存在因?yàn)樾W(xué)階段沒學(xué)好基礎(chǔ)差，有歷史欠賬問題。我們的學(xué)生都是屬于智力正常的學(xué)生，那么對(duì)于化學(xué)學(xué)科教學(xué)而言，一切都是新的，白紙好作畫，從零開始構(gòu)建化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系，作為化學(xué)教師，沒有理由搞不好化學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)。然而，我們不得不承認(rèn)，在現(xiàn)實(shí)中，我們的很多化學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)的開展是緩慢而痛苦的，充斥著各種化學(xué)式和元素特性，很多學(xué)生比較排斥化學(xué)學(xué)科教學(xué)，儼然把化學(xué)學(xué)科看成是復(fù)雜乏味的符號(hào)，為了升學(xué)考試那點(diǎn)可憐的分?jǐn)?shù)在痛苦地堅(jiān)持……這不應(yīng)該是化學(xué)學(xué)科教與學(xué)的模樣，我們提倡在快樂中學(xué)習(xí)化學(xué)，那么如何實(shí)現(xiàn)在快樂中學(xué)習(xí)化學(xué)呢？我作為一名快樂的化學(xué)教師，可以跟大家分享下快樂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

一、相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，他們都是聰明的孩子

我們的學(xué)生，在智力上沒有任何問題，初中階段都是普升上來，不存在像高中階段那種分層甄選之后的分化，因而我們的學(xué)生素質(zhì)是沒有問題的，他們都是聰明的孩子，也許有一部分的孩子在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)方法上存在偏差和不足，但這都是可以調(diào)整糾正的，我們必須在學(xué)科教學(xué)開始的伊始，就要建立這種教學(xué)信心，對(duì)學(xué)科，對(duì)學(xué)生，對(duì)自己。建立良好的師生關(guān)系，首先要求教師要放下所謂的教師架子，以朋友的心態(tài)跟學(xué)生相處，跟他們聊天，了解他們的想法，從中提煉總結(jié)出教學(xué)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法策略，以期達(dá)成教學(xué)方法模式與教學(xué)實(shí)際的完美切合。

二、用有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生

不要一開始就擺出元素周期表和復(fù)雜的化學(xué)式嚇唬學(xué)生，這是極端錯(cuò)誤的，一旦學(xué)生在心理上形成了化學(xué)學(xué)科恐懼感，那么搞好化學(xué)學(xué)科教學(xué)就無從談起。所以，我們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)科教學(xué)開始之初，一定要注意展示化學(xué)學(xué)科有趣而強(qiáng)大的一面，讓學(xué)生感知到化學(xué)的趣味性和實(shí)用性，從而產(chǎn)生學(xué)好化學(xué)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有很多我們?nèi)粘Ｉ钪锌床坏降挠腥?shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有些甚至?xí)覀兊娜粘ＵJ(rèn)知產(chǎn)生極大的反差效應(yīng)，比如我們都知道的一個(gè)常識(shí)就是水火不容：水勢(shì)大于火勢(shì)，火會(huì)熄滅；火勢(shì)大于水勢(shì)，水會(huì)蒸發(fā)。那么存在水火相容的情況么？當(dāng)教師提出這個(gè)問題，可能所有的學(xué)生都會(huì)搖頭，因?yàn)檫@不符合他們的常識(shí)認(rèn)知，那么這個(gè)時(shí)候教師就可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，顛覆他們的常識(shí)認(rèn)知了：“用一個(gè)玻璃器皿中盛大半杯水，用鑷子把幾十顆氯酸鉀晶體放到水底，再用鑷子夾取幾顆黃磷放到氯酸鉀晶體中。接著用吸管吸取濃硫酸少許，移注到氯酸鉀和黃磷的混合物中，這時(shí)水中就有火光發(fā)生”。學(xué)生們?cè)谟^察到這個(gè)現(xiàn)象之后，一定會(huì)產(chǎn)生巨大的疑問，為什么火焰能夠在水中燃燒而不熄滅？好奇心驅(qū)使求知欲，他們一定很想知道這其中的奧秘，那么教師就可以因勢(shì)利導(dǎo)，告訴學(xué)生其中的化學(xué)原理：原來是因?yàn)樵谒蟹胚M(jìn)氯酸鉀，氯酸鉀是含氧的化合物；再放進(jìn)黃磷，黃磷是極易燃燒的東西，在水里因?yàn)榕c空氣中的氧隔絕了，所以沒有自燃。但是，加進(jìn)了濃硫酸，濃硫酸與氯酸鉀起作用生成氯酸，氯酸不穩(wěn)定，放出氧來。氧又與黃磷起反應(yīng)而燃燒，這種反應(yīng)特別猛烈，因此在水里也能進(jìn)行，使得水火同處在一個(gè)杯中。磷被氧化生成五氧化二磷，五氧化二磷與水起作用，生成磷酸。這樣以有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之后的化學(xué)原理和化學(xué)反應(yīng)式，學(xué)生也有著極大的了解欲望和接受度。

三、把教學(xué)的主陣地?fù)Q到教室，讓學(xué)生在操作實(shí)踐中學(xué)習(xí)

上級(jí)教育主導(dǎo)部門對(duì)于化學(xué)學(xué)科教學(xué)的重視，直接體現(xiàn)在了化學(xué)實(shí)驗(yàn)室教室的建造和儀器設(shè)備的配置上，任何一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)都有了像模像樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教室，這是我們教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展的一大利器。但是現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多化學(xué)教師不大愿意打開那扇實(shí)驗(yàn)教室的大門，因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有著其它實(shí)驗(yàn)所不存在的危險(xiǎn)性，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原材料都是有毒有害的，甚至在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程如果控制不當(dāng)也會(huì)產(chǎn)生一定的人身危害，很多教師害怕這一點(diǎn)，寧愿在教室讓學(xué)生對(duì)著課本背書，也不情愿帶他們是實(shí)驗(yàn)室，因?yàn)楣ぷ鲝?qiáng)度很大很多，特別是實(shí)驗(yàn)器材物品的發(fā)放回收，實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)控制，實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)突發(fā)的處置等等，會(huì)肩負(fù)很大的責(zé)任壓力。但是，我們能不能因噎廢食，害怕摔跤而拒絕走路呢？顯然是不能的，所以，我希望作為化學(xué)教師，應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)室作為我們化學(xué)學(xué)科教學(xué)的教師，至于實(shí)驗(yàn)器材物品的發(fā)放管理，完全可以采取小組管理的模式，嚴(yán)格管理實(shí)驗(yàn)流程，強(qiáng)調(diào)安全操作，讓學(xué)生在試驗(yàn)中觀察化學(xué)現(xiàn)象，透過化學(xué)現(xiàn)象，認(rèn)知化學(xué)原理，形成化學(xué)學(xué)科知識(shí)能力素養(yǎng)。

化學(xué)學(xué)科教學(xué)是簡(jiǎn)單卻不容易的。簡(jiǎn)單，是因?yàn)槌踔须A段的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容卻是較為簡(jiǎn)單，而且，學(xué)生們才開始接觸化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，處于打基礎(chǔ)階段，一切都是新的，可以方便化學(xué)教師按照自己的方法理念開展教學(xué)；不容易，是因?yàn)樵诮虒W(xué)實(shí)踐的過程中，需要教師付出極大的耐心和責(zé)任心；我相信，在所有化學(xué)教師的不懈努力之下，抱著快樂化學(xué)教學(xué)的心態(tài)，化學(xué)學(xué)科教學(xué)一定能夠搞好。