邱香

【摘要】 初中語文詩詞的教學(xué)，有助于積極地豐富學(xué)生的語言，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。在初中語文教學(xué)中，如何進行詩詞的教學(xué)？其中以趣入境是其中主要的一種方式。鑒于此，本文圍繞以趣入境走進詩意這一論題，積極地展開論述，重點從讀詩中讀史情趣化教學(xué)、重意而不重形走進詩意、唱畫詩以趣入境，這三個方面積極闡述，為廣大一線教師積極提供教學(xué)參考，促進初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】 以趣入境 詩詞教學(xué) 初中語文

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）06-016-01

由于受到應(yīng)試教育長期的影響，為了學(xué)生獲得一個好分?jǐn)?shù)，在課堂教學(xué)過程中，常常注重的是以知識為中心實施教學(xué)，即注重的是知識教學(xué)而不是以學(xué)生的能力發(fā)展為中心的教學(xué)。如在初中的詩詞教學(xué)中，對于學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)和想象力所涉及得不多，隨著素質(zhì)教育不斷推廣，在新時期的語文教學(xué)中對于學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)就越發(fā)顯得重要。那么在初中語文詩詞教學(xué)，如何以趣入境走進詩意？筆者充分地結(jié)合自己的教學(xué)實踐，提出以下幾點看法，以期達到拋磚引玉之目的。

1. 讀詩中進行讀史情趣化教學(xué)

既然是詩詞，且多是古詩詞，詩詞的寫作年代必然就很久遠，時間越久，對于每一首詩詞，其背景也存在著不同的差異。在初中語文詩詞教學(xué)中，要真正理解詩詞的意境，對詩詞的寫作背景的理解也必然是不可缺少的。要了解背景就必須讀史。在實踐經(jīng)驗中，我們發(fā)現(xiàn)，有許多的特別經(jīng)典的詩詞，由于詩詞本身的絕妙，致使人們在讀詩詞的時候，忽略了詩詞背后的一些人文知識，進而處于一種僅僅讀詩的層次，其結(jié)果對于詩詞的意境不能深入地理解。所以，在初中語文詩詞教學(xué)中，遇到具有豐富背景的詩詞一定既要組織學(xué)生讀詩，更為重要的是讀詩詞背后的人文歷史，用詩詞背后的豐富的人文歷史進行情趣化教學(xué)，促進學(xué)生對詩詞的理解和準(zhǔn)確地把握。比如在讀到曹操的《觀滄?！返臅r候，詩全篇寫景，沒有直抒胸臆的感慨，都是在誦讀全詩以后，再結(jié)合官渡之戰(zhàn)——奠定曹操雄霸天下的以此主要的戰(zhàn)爭，進而就對其更加理解詩意，尤其是詩詞的意境。再如《龜雖壽》，這是曹操平定北方烏桓，處于一種躊躇滿志，樂觀自信的狀態(tài)下寫下的詩詞，在詩中充分地抒寫胸懷建功立業(yè)的豪情和壯志，當(dāng)時曹操已經(jīng)53歲，在詩詞中就有了人生的回憶。假如初中學(xué)生不懂這些歷史，必然就對詩詞的理解不很深入。所以，作為初中語文教師，一定要組織學(xué)生讀詩詞的時候，還要掌握詩詞的背后歷史、人文歷史，充分地利用人文歷史有效地激發(fā)學(xué)生信息的興趣，真正做到以趣入境走進詩意。

2. 重意不重形，走進詩意

詩詞是語言的精華，每一個字詞，都有著極其重要的意義。而且詩詞的字?jǐn)?shù)不多，學(xué)生對這些詩詞的背誦并非一件困難的事情，但是要求每一位學(xué)生對詩詞都能充分的理解就比較困難。所以，在初中的詩詞教學(xué)過程中，不能僅僅注重對詩詞的背誦，更主要的是要重視對詩詞的理解，真正走進詩詞的意境之中。所以在初中語文詩詞教學(xué)中一定要堅持重意不重形，不能把背誦看作目的，而是要積極地引導(dǎo)學(xué)生入境知詩意。比如在教學(xué)《天凈沙秋思》的時候，這是馬致遠的一首有名的詞。詩詞中，基本用一些單個的詞語，就勾勒出了一副絕美的秋思圖。在圖畫中，飄動著一股死于愁緒。另外還有“月是故鄉(xiāng)明”（杜甫），以及《將近酒》（李白）、“多少樓臺煙雨中”（杜牧）等等舉不勝舉。這些詩詞都有著極強的畫面感，作為教師一定要引導(dǎo)學(xué)生從字面逐步向意境進入，領(lǐng)略詩詞的美妙，感受詩詞的意境。在重意不重形的教學(xué)過程中，要充分地把握中國詩詞的特點，然后進入意境。比如，在使用“月”的時候，一般用于渲染的是離愁、思鄉(xiāng)等。才能更好地加深學(xué)生對詩詞的理解，強化學(xué)生對其的學(xué)習(xí)興趣。

3. 唱畫詩，以趣入境

詩詞都具有音樂性，在古詩詞中特別講究平仄押韻。詩詞也具有圖畫性，每一首詩詞實踐上就是一幅幅優(yōu)美的圖畫。在初中語文詩詞教學(xué)中，可以積極地通過對古詩的吟唱，以及將古詩繪成一幅幅優(yōu)美的圖畫，是達到以趣入境走進詩意的重要的一條途徑。比如，李白的寫的《將進酒》以及蘇軾的《水調(diào)歌頭·中秋》等等詩詞，都具有音樂性。這些詩詞可以吟唱出來。在一些戲劇里我們發(fā)現(xiàn)古人讀詩歌為什么要搖頭晃腦？最重要的一個因素在于詩詞具有音樂性，而搖頭晃腦則可以為其提供節(jié)奏感。當(dāng)然，由于語言的發(fā)展因素存在，目前的古詩詞我們不能還原唱法，但是可以賦予一定的節(jié)奏進行哼唱。有助于對古詩詞的理解。例如《破陣子》，這是辛棄疾的名篇充滿了激情，它寫的是愛國志士的抱負(fù)和夢想。在講授時輔以背景音樂。此外，每一首詩詞也是一幅幅優(yōu)美的圖畫，教師可以組織學(xué)生根據(jù)自己的理解將詩詞畫出來。在繪畫中還有助于學(xué)生提高想象能力。比如《春江花月夜》就是一幅優(yōu)美的圖畫，所以在教學(xué)過程中必須充分加強對其的利用，有效地以趣入境走進詩意。

4. 結(jié)語

總而言之，在初中語文詩詞教學(xué)中，常常注重的是以知識為中心實施教學(xué)，即注重的是知識教學(xué)而不是以學(xué)生的能力發(fā)展為中心的教學(xué)，不利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)中，應(yīng)積極地以學(xué)生為中心，采用多種教學(xué)方式，如在初中詩詞教學(xué)中，以趣入境走進詩意就是一種良好的教學(xué)模式，充分地注重在讀詩中進行讀史情趣化教學(xué)、重意不重形走進詩意、唱畫詩以趣入境，有助于學(xué)生的語文素養(yǎng)的提高。