牛亮亮

【摘要】 新課標下中學英語課堂教學模式要以教師的創(chuàng)新意識為基礎，轉變課堂教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，從而達到課堂教學目的，為素質教育的成功奠定基礎。

【關鍵詞】 創(chuàng)新 英語課堂教學 探索

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）06-018-01

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！敝袑W英語教學更要與時俱進，創(chuàng)新教學。為達到素質教育的要求，新課改下創(chuàng)新型課堂教學將是永遠的話題。教育改革，課堂是最基本的實施基地。如何構建創(chuàng)新型課堂教學是實施創(chuàng)新教育的關鍵。

創(chuàng)新型課堂就是在整個課堂教學過程中啟迪學生智慧，發(fā)展學生個性品質，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，促進學生全面協(xié)調發(fā)展。英語課堂教學中，我們要引導學生在學習和掌握英語語言知識的前提下，關注學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生英語學習能力，讓學生得到最大限度的發(fā)展，那么如何進行創(chuàng)新型課堂教學呢，作為一名英語教師，我認為有以下幾點：

一、教師要樹立創(chuàng)新意識

將創(chuàng)新引入課堂，關鍵在于我們教師要樹立創(chuàng)新意識。實施素質教育的過程中，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質，是我們英語教師義不容辭的神圣職責和義務。因此教師本身就是要虛心學習，不斷“自我充電”、“與時俱進”，以科學的態(tài)度、新的思路和視角改變課堂教育，同時教師也要注重自身的教學方法、技巧及角色的轉變，由單純的知識傳授者轉變?yōu)閷W法的指導者、學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)者，教學內容，技巧的創(chuàng)新者。

二、創(chuàng)新課堂教學模式

傳統(tǒng)的課堂教學以知識傳授為主，“填鴨式”、“灌輸式”、“死記硬背”等教學方式無一不抑制學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這樣的課堂教學中，教師是主角，學生只是被牽著鼻子走的配角，始終處于被動接受的狀態(tài)，他們的學習主體性、自主靈活的學習能力和實踐能力完全被忽視。因此，創(chuàng)新型的課堂中，教師需打破傳統(tǒng)的教學理念，放下架子，相信學生，走進他們的世界。課堂中要以學生的“學”為中心，以學生為“本”，實現(xiàn)學生為主體，變教學為學堂，充分注重學生的主體參與，師生共同分析、探討問題，參與課堂，平等享受知識帶來的愉悅。這樣學生會更加積極地參與課堂、參與學習，個性徹底舒展，思維活躍，想象豐富，樂于發(fā)表意見，敢于大膽創(chuàng)新。例如在高一第二冊Unit14 Festivals Intergrating Skills環(huán)節(jié)教學中由于筆者營造了這樣的氣氛，學生們踴躍參與課堂，并能仿效Reading環(huán)節(jié)所學節(jié)日內容，大膽走上講臺給全班展示自己小組創(chuàng)建的節(jié)日。本節(jié)課學生的能力的到充分的提高，思維也得到拓展，筆者本人也受益匪淺。

三、引導學生質疑討論，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

“思起于疑，小疑則小進，大疑則大進?！眲?chuàng)新性人才的基本特征之一就是好奇心強，遇問題愛“追根問底”，質疑是創(chuàng)新意識的萌發(fā)，討論是智力的激發(fā)。學生在課堂中善于思考是難能可貴的，英語課堂中的提問可以促進學生的思考，讓學生興趣大增，學習氣氛高漲。如：JEFC Book （2A） Unit6 Lesson22.的核心話題是“詢問方向”及“指示方向”，由于條件有限，不能把課堂搬到日常生活中所有的地方，讓學生學習方位的表達，我便在將語言點教給學生之后，首先設置生活測試：1.Where is your home ？2.How do you get your home？3.Where is the Police Station in Ankou town？學生聽完問題后都躍躍欲試，但又不知道如何表達。顯然教師的質疑引發(fā)他們的好奇心，之后教師將方位語列于黑板上，讓學生重新排列桌椅，列出許多街道，并命名“知識路”，“青年路”，“平涼路”和活動中要尋找的具體地方，如郵局，學校，醫(yī)院，警察局……另外在學生的桌子上都設有牌子，學生們分組操練，摸索方位語的用法，最后讓學生以對話形式進行展示，效果很好。

英語教學是語言教學，語言教學源于生活，有運用于生活實踐。本節(jié)課學生在教師的質疑下充分利用語言環(huán)境，豐富想象，大膽體驗，樂于創(chuàng)新。學生在問題中思考，加之教師適當點撥，最后學生得出結論，這樣既鍛煉了學習能力，又營造了活躍的課堂氣氛。師生質疑和生生質疑的互動活動對于習慣了聽課的學生來說開始時比較難，一旦養(yǎng)成習慣，他們會提出許多有創(chuàng)意、有價值的問題。我們應引導他們善于發(fā)現(xiàn)問題，促使他們產生急于討論、急于解決問題的迫切意愿，激發(fā)學生強烈的求知欲望，讓他們積極思考，主動學習。對于一些略顯幼稚的問題，我們也不要責怪、嘲笑，要愛護他們的自尊心，鼓勵、培養(yǎng)學生大膽質疑的勇氣，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。

此外，激發(fā)學生質疑的關鍵是創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，加強師生交往，正所謂“親其師，信其道”。親少年好奇心強，求知欲旺盛，與此同時他們的內心也很脆弱，自尊心甚強。在學習過程中我們還要善于捕捉學生的信息，“小問題明白大道理”，教師要作為一個有心人，課堂中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生問題中的“亮點”，不要一味直奔教學目標，要對于過程中的精彩片段和學生們的亮點應給予及時肯定，有時侯，教師的一個眼神，一句表揚都會讓我們的課堂充滿生機。因此，課堂中師生間要民主、平等、和諧，盡量讓學生在輕松、愉快的氣氛中披露靈性，奇思異想，展現(xiàn)個性。教師在課堂提問中可以說“Whats your opinion ？ ”“Who can help her/him？”“You are great！”等評價語，讓學生倍感親切。

總之，創(chuàng)新是課堂教學中的不竭之源，是人類生存、不斷發(fā)展的基石。在英語課堂教學中教師更應轉變傳統(tǒng)教學理念，創(chuàng)新教學方法，引導學生積極主動的思考探索，同時培養(yǎng)學生標新立異，捕捉學生創(chuàng)新火花，珍惜學生創(chuàng)新精神，讓創(chuàng)新型英語課堂教學異放光彩，讓新課標下的素質教育更加成功。

[參考文獻]

[1]王薔.“從課堂教學看新課程理念的落實”.中小學外語教學，2008年第3期.

[2] 趙偉，潘豐平.“淺析新課改下的英語教學”.中學外語教與學，2009年第3期.