薛坤宇

【教材分析】

本文是人教版必修4的課文，可說是蘇軾豪放詞的典范，而在本文之前學(xué)生們剛學(xué)過婉約派代表柳永的《望海潮》和《雨霖鈴》，因此學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞派特點(diǎn)還是有一定的了解的，所以本節(jié)課關(guān)于兩個(gè)詞派的特點(diǎn)就沒有再次的重復(fù)，而是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌描繪的壯闊之景，并由此生發(fā)的壯志豪情。對(duì)于學(xué)生最難的部分應(yīng)該是蘇軾遭遇了諸多不幸后還能笑對(duì)人生的豁達(dá)情懷，這更是本課欣賞的重中之重。

【學(xué)情分析】

學(xué)生的年紀(jì)比較小一些，人生的經(jīng)歷也是有限的，讓學(xué)生以這樣的年紀(jì)和經(jīng)歷鑒賞這類懷古詩還是有一定的難度，因此要循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者情感的變化。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能

分析詩歌描繪的畫面，賞析詩歌意境，深入剖析詩歌抒發(fā)的情感。

2.過程與方法

提問蘇軾的相關(guān)知識(shí)；通過朗讀，賞析詩歌借壯美之景抒胸中塊壘的手法。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

體會(huì)詩人曠達(dá)豪放的情懷。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過對(duì)美景的描繪進(jìn)而把握詩歌意境，并能準(zhǔn)確把握蘊(yùn)含的復(fù)雜情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】深入了解作者在自身遭遇坎坷和挫折后還能笑對(duì)人生的灑脫情懷。

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入

我們知道，宋詞分為兩大派別，即以柳永為代表的婉約派和蘇軾為代表的豪放派，有人說柳永的詞表現(xiàn)的是適合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，婉歌“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆钡娜崦?，而蘇軾的詞呈現(xiàn)的是關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱“大江東去”的豪情，我們通過前面《望海潮》和《雨霖鈴》的學(xué)習(xí)已經(jīng)欣賞了柳永的婉約柔美，今天我們就借蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》來品味這份別與婉約的豪放之情。

二、知人論世

注意：學(xué)生回答為主，教師補(bǔ)充為輔。

1.蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家、政治家、書畫家，是北宋成就最高的文學(xué)家，中國古代文學(xué)藝術(shù)第一全才。

2.文學(xué)成就：散文：“一門父子三詞客，千古文章四大家”。詩：與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”。詞：與辛棄疾并稱“蘇辛”。書法：擅長行楷，與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。

3.坎坷一生，豁達(dá)一生，以“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”自勉。

三、誦讀詩歌

1.學(xué)生自讀

2.教師范讀

3.尋找?guī)熒首x的區(qū)別，并提示學(xué)生，本詞為豪放詞代表，應(yīng)該讀出力量感。

4.學(xué)生再讀并思考：本詞寫了幾幅畫面？都寫了哪些景色？抒發(fā)了什么獨(dú)特情感？

四、深入探究

（一）赤壁懷古寫意圖

1.分析：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”

大江東去，氣勢磅礴，描繪了一幅滔滔江水滾滾東流的壯闊景象。“東去”寫出浩浩江水奔流到海不復(fù)回的氣勢，“千古”把人們的視野引入廣闊悠遠(yuǎn)的歷史，為周郎的出場繪出雄偉背景。

2.思考：那些功業(yè)卓著的英雄豪杰被大浪淘盡，隨歲月逝去，豈不像《赤壁賦》所云：“固一世之雄，而今安在哉？”一般虛無？”

提示：結(jié)合“三國周郎赤壁”詩句分析。此句三個(gè)名詞間關(guān)系為偏正式。交代朝代、人物、地點(diǎn)。周郎的赤壁，可見周瑜對(duì)赤壁之戰(zhàn)的重大作用，既扣題又為下文抒豪情埋下伏筆，可說是地以人名，人以地存，而從“三國”一詞又見赤壁之戰(zhàn)在三國局勢中的重要意義。由此，我們就會(huì)明白盡管歷史上英雄們的身軀已被大浪淘盡，隨歲月逝去，但是他們的輝煌業(yè)績卻與山河共存，與日月同輝，由此可見，這幾句不僅不虛無，反而足見其豪放之美、氣魄之宏大。

（二）赤壁江山工筆畫

分析：這部分具體描寫赤壁雄奇壯闊的景象。江岸石壁怪石嶙峋（“亂”），山巖陡峭高聳入云（“穿”），江面波濤以“驚、拍、卷”等動(dòng)詞來形容，凸顯了波濤洶涌、水石相搏后卷起千萬堆澎湃雪浪的奇異景觀，讀者至此仿佛進(jìn)入到一個(gè)驚心動(dòng)魄的奇險(xiǎn)境界，仿佛見到了當(dāng)年赤壁鏖戰(zhàn)的激烈情景，因此作者不僅發(fā)出“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”的慨嘆，眼前壯景美不勝收，千古風(fēng)流人物又是數(shù)不勝數(shù)。那么作者最為欣賞的英雄人物又是哪一個(gè)呢？

（三）英雄笑談勝敵圖

討論：地靈人杰，錦繡河山必養(yǎng)育無數(shù)英雄：那橫槊賦詩的曹操，隆中定策的孔明，馳馬射虎的孫權(quán)，談笑間檣櫓灰飛煙滅的周郎，諸多傳奇人物中為何蘇子獨(dú)獨(dú)青睞周瑜呢？

明確：（1）稱呼：“周郎、公瑾”，稱字而不直呼名諱，表達(dá)對(duì)周瑜的尊敬。（2）婚姻：小喬“初嫁”。據(jù)史書記載，周瑜24歲娶小喬并拜為大都督，34歲火燒赤壁，如今已隔十年，所以以“初嫁”論美人，以美人襯英雄，所以此處襯托周瑜的春風(fēng)得意、雄姿英發(fā)。（3）服飾：“羽扇綸巾”，風(fēng)度儒雅。（4）能力：“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，指揮若定，從容不迫，以曹操水軍的慘敗襯托周瑜指揮若定蔑視強(qiáng)敵的氣慨。

（四）多情蘇子抒懷圖

思考：“人生如夢，一尊還酹江月”與《赤壁賦》中的哪些語句表達(dá)的情感有相似之處？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

提示：“哀吾生之須臾”，“唯江上之清風(fēng)與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無盡，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。”

人生短暫而虛幻，又何必在意那些不快之事？不如寄情于清風(fēng)和明月，詩人通過描繪雄偉壯闊的赤壁江山圖景，字里行間飽含著對(duì)祖國壯麗山河的熱愛，體現(xiàn)其曠達(dá)胸懷，下闋又著重刻畫少年英俊的周郎形象，回憶34歲的周郎深諳謀略、從容淡定的大將風(fēng)度和卓越的指揮才能，與47歲早生華發(fā)、被貶黃州、壯志難酬的自己形成對(duì)比，何其悲也！由此不免自發(fā)多情、光陰虛度的嘆惋，但人生如夢，不如舉杯邀明月，讓萬古愁情都隨江水東流而逝，與山河、明月、自然共融，還我達(dá)觀、超脫、豁然情懷。