叢景麗

我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，使得學(xué)生在枯燥乏味的課堂教學(xué)中失去了對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)能力差，更別提自學(xué)能力了。傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生盲目聽課、抓不住重點(diǎn)，面對(duì)大量的新知識(shí)往往不知所措。因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力非常重要，自學(xué)能力是學(xué)生所有能力中的基本能力。自學(xué)能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生獲得知識(shí)、獲得其他能力的發(fā)展有促進(jìn)和加速作用。如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力呢？

一、有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

1.預(yù)習(xí)前。其任務(wù)是把學(xué)生從“老師抱著走”過(guò)渡到“老師扶著走”。預(yù)習(xí)前，教師給學(xué)生一個(gè)預(yù)習(xí)提綱，即要把預(yù)習(xí)的內(nèi)容概括成幾個(gè)問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)，再輔以一定的參考資料，要求學(xué)生根據(jù)問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)做好預(yù)習(xí)并記好筆記，課堂上將有關(guān)的材料發(fā)給學(xué)生，他們首先自己尋找答案，然后在課堂上講解、討論。

2.課堂自主討論。在學(xué)生具有一定的預(yù)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，圍繞著教材師生共同確定預(yù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生自己尋找有關(guān)的資料，做好預(yù)習(xí)筆記，課堂上討論、釋疑。

3.自主學(xué)習(xí)?！耙哉n本為依托”輔以一定的參考資料，學(xué)生自己確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，在有關(guān)的參考書中尋找答案，課堂上以小組為單位進(jìn)行討論、釋疑，相互補(bǔ)充，教師總結(jié)，測(cè)試預(yù)習(xí)效果。實(shí)際上，學(xué)生已經(jīng)能夠自主地探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

1.糾正學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的不良習(xí)慣。幫助學(xué)生克服閱讀中的不良習(xí)慣，提高閱讀速度。良好的閱讀習(xí)慣和技巧，對(duì)提高閱讀能力至關(guān)重要。學(xué)生閱讀文章時(shí)常采用的方式是唇讀、指讀、回視重讀或遇到生詞就查辭典等不良習(xí)慣，這就分散了學(xué)生的精力，影響閱讀速度，容易使得學(xué)生只停留在某個(gè)詞或句子上，學(xué)生獲得的信息支離破碎。因此，我常指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，抓住句子中的核心句，從一個(gè)句子快速地掃視到另一個(gè)句子，進(jìn)行連貫性理解的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)詞義的能力。根據(jù)不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法（略讀和詳讀）。

2.由段落閱讀逐步過(guò)渡到簡(jiǎn)易讀物、新聞、小說(shuō)，培養(yǎng)閱讀技巧，提高閱讀速度，促進(jìn)閱讀理解能力提高。充分利用課本教材，將精讀與泛讀統(tǒng)一運(yùn)用。在精讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“量”的擴(kuò)充，鞏固“精”中所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)。挑選各種文體的簡(jiǎn)易英語(yǔ)讀物，由易到難，循序漸進(jìn)，不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)與文化背景知識(shí)的融會(huì)貫通，逐漸達(dá)到精讀與泛讀的協(xié)調(diào)發(fā)展，最終提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力的研究通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣，促進(jìn)自學(xué)能力形成。

三、改變教學(xué)方法

在教學(xué)上，以人為本、以情為線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，通過(guò)指導(dǎo)教會(huì)學(xué)生閱讀技巧及方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高他們的閱讀速度和閱讀理解能力，以促進(jìn)中學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力的形成。

學(xué)生積極做好預(yù)習(xí)工作，主動(dòng)參與教學(xué)，成為課堂的主人。讓學(xué)生能自覺(jué)地查找資料、辭典等途徑來(lái)解決疑難問(wèn)題，學(xué)生由過(guò)去的識(shí)記課本知識(shí)變?yōu)槟茏杂X(jué)地加深知識(shí)的難度，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了聽課效果、學(xué)習(xí)效果。

變考試為復(fù)習(xí)。學(xué)生自己出試題自測(cè)或互測(cè)，可檢測(cè)自己預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況，而“試題匯編”是源于對(duì)學(xué)生自尊、取勝等心理機(jī)制的調(diào)動(dòng)。只要好試題就可以編入班級(jí)題庫(kù)中。

四、正確處理“教與學(xué)”的關(guān)系

在教和學(xué)兩個(gè)因素中，教師的“教”是外因，是學(xué)生學(xué)好的主要條件，學(xué)生的“學(xué)”是內(nèi)因，是學(xué)生學(xué)好的依據(jù)。所以學(xué)生的學(xué)法決定教師的教法。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在很大程度上受其非智力因素的影響。非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中有動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維持、控制和強(qiáng)化作用。所以在課堂內(nèi)外我注重啟動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人。

情感教育是教師授業(yè)解惑的先決條件。學(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和摯愛后，會(huì)從內(nèi)心受到鼓舞、激勵(lì)，受到信賴，感到欣慰，并愉快地接受教誨。在日常的教學(xué)中，第一，要消除差生概念，無(wú)論學(xué)生的成績(jī)行為有多差，他都有優(yōu)秀的一面，抓住其“閃光點(diǎn)”，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)其他方面的提高。第二，寬容信任鼓勵(lì)每一位學(xué)生。任何人都會(huì)犯錯(cuò)誤，既要指出其錯(cuò)誤，又要寬容信任其能改正錯(cuò)誤。第三，讓學(xué)生提出改進(jìn)課堂教學(xué)的意見，尊重學(xué)生的意見，當(dāng)學(xué)生對(duì)一堂課持否定的態(tài)度時(shí)，我就召集學(xué)生，大家一起來(lái)制定具體的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行教學(xué)民主。

教師在教學(xué)中要注重促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的形成，充分體現(xiàn)完善自我、充實(shí)自我，持續(xù)終生的學(xué)習(xí)行為方式的魅力。