孫凱

2015年7月5日，瑞典皇家科學院宣布中國屠呦呦女士獲得諾貝爾生理學醫(yī)學獎。我感想頗多，因為迄今為止，我們泱泱大國在自然科學領(lǐng)域獲此殊榮僅此一人，而日本，彈丸之國，在此領(lǐng)域已有19人獲獎，這怎么不令我們汗顏，究其原因，這與我們的教育體系和教育方式的不完善不無關(guān)系。

一、新的課程理念

我們黨和政府認識到自己多年議程不變的為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學，滿堂灌，題海戰(zhàn)的教育弊端，在“十二五”期間，又積極地推行了新課程改革，要求老師樹立全新的教育理念。

1.面向全體學生：因為所有的初中學生都需要學習生物學，也可以學好生物學，所以新課程的設(shè)計就是面向全體學生，著眼于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需求。課程目標和課程內(nèi)容提出了全體學生通過努力都應(yīng)到的基本要求。

2.提高生物科學素養(yǎng)：生物科學素養(yǎng)是指一個人參加社會生活、經(jīng)濟活動，以及生產(chǎn)時間和個人決策所需的生物科學概念和科學探究能力，包括理解科學、技術(shù)和社會的相互關(guān)系，理解科學的本質(zhì)以及形成科學的態(tài)度和價值觀。

3.倡導探究性學習：生物科學不僅是眾多事實和理論的匯總，也是一個不斷探究的過程?？茖W探究既是科學家工作的基本方式，也是科學課程中重要的學習內(nèi)容和有效的教學方式，幫助學生領(lǐng)悟科學的本質(zhì)，引導學生主動參與，勤于動手，積極思考，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力及交流與合作的能力，突出創(chuàng)新精神實踐能力的培養(yǎng)。

二、新的課堂模式

迎著改革的春風，我們的教學理念不僅升華了，而且教學方式也改變了，對自己的課堂教學進行了全新的嘗試，那么，應(yīng)該怎么做呢？以下是新課改后的我對生物課堂的探索模式：（白板展示 每組一塊）

規(guī)則：

1.全班學生均分成5組，每組5人，按成績分為1、2、3、4、5號，1、2號為正、副組長，負責學習和紀律。

2.新課中的自助導學和合作探究的題是我給大家出的，分別是教材中基本的和重點的問題，每組各兩題，由組內(nèi)基礎(chǔ)較差的和基礎(chǔ)較好的學生分別回答，按號給分，即同樣一道題5號答對5分，1號答對1分。

3.選學生上講臺主持，主持人3分。

4.信息反饋是本節(jié)課里學生存在的疑問，提出問題的學生得3分，能解答問題的同學也得3分，回答不足或不會答的，由我點撥。

5.課堂還有紀律1項，每人1分，這是高效的保證。

一堂課的模式和規(guī)則定出之后，我們就依規(guī)辦事，就像我們的國家，法規(guī)定出之后，大家就要依法辦事，你不依法，法不依你，如此才能建成法治國家。

三、新的師生關(guān)系

當學生喜歡某種活動時，他們便會全身心投入，還會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。在新課程理念的指導下，我設(shè)計了讓學生自主導學合作探究的學習模式，首先由我把自主導學問題和合作探究問題呈現(xiàn)給大家，大家先各自自學，不會的問題小組討論，大家互幫互助、合作探究，在民主、平等、和諧的氣氛中，一個個難題迎刃而解。不過有時也有“暴風驟雨，電閃雷鳴”，如在講到動物先天性行為和學習行為時，問“小鳥喂魚”這個行為是先天性行為還是學習行為時，大家爭得面紅耳赤，部分同學認為這是學習行為，要不鳥怎么知道你喂魚呢？一定是人在喂魚時，被他看到并學會了；另一部分學生認為這是一種先天性行為，是鳥的一種天性。我看兩幫各不相讓，這時，我開口了，我說：“你們兩部分都值得點贊，因為，都敢于為自己的觀點據(jù)理力爭，但究竟誰是真理呢？”第二部分學生更貼切，因為小鳥媽媽在繁殖期間若不幸失去了自己的孩子，他們就會把別的鳥或別的動物的孩子當成自己的孩子來喂養(yǎng)，這是有他們體內(nèi)過多的激素來決定了它的偉大的母性，其他動物也一樣，如狼孩。通過我的解釋，學生大有柳暗花明又一村的感覺。我們的課堂就是這樣通過師生互動，生生交流，達到了相互帶動、相互補充、相互完善，增進友誼和了解，培養(yǎng)了團結(jié)友愛，與人合作的精神，但更重要的是培養(yǎng)了創(chuàng)造意識和創(chuàng)新思維，真正做到百花齊放，百家爭鳴。

另外，主持的學生，無論是膽量、思維，還是口才，都得到了鍛煉，相信會為他們今后踏入社會工作等有極大的幫助；基礎(chǔ)較差的學生也有機會發(fā)言了，因為同樣的題目，他會得分更多，于是自信有了，尊嚴也有了，成績能不提高嗎？基礎(chǔ)較好的學生也不吃虧，他可以回答老師隨機提出的搶答題，體現(xiàn)出來也可以回答較難的探究題，這些題每次得3分，它的價值同樣可以體現(xiàn)出來，所以課堂中沒有死角，學生各方面都大有起色，真正做到德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

在課堂中，作為老師，就是經(jīng)常呈現(xiàn)問題、穿針引線、協(xié)助評價、點撥拓展、答疑質(zhì)疑。在協(xié)助評價中，我既注重了過程評價和終結(jié)性評價的結(jié)合，又注重了定性和定量的結(jié)合，所以無論在課堂中，還是在期末會考中，均收到了顯著效果。期末考試及格率95%，會考中A等率85%，學生的精神面貌也煥然一新。在點撥拓展中，我把最新的生物科技如袁隆平的超級雜交水稻，畝產(chǎn)達到一千多公斤的事跡介紹給學生，也把現(xiàn)代農(nóng)業(yè)如溫室櫻桃栽培知識告訴學生，還能把博大精深的中醫(yī)中藥理論融入到課堂中去，比如在講血液循環(huán)時，能把心腦血管疾病的成因及危害滲透進去，增加他們的健康意識，更把轉(zhuǎn)基因等熱點問題解釋給大家，讓大家真正走進科學。我也成長為他們學習的引領(lǐng)者、組織者、合作者、促進者。教師的成長引領(lǐng)學生的成長，實現(xiàn)讓每個孩子享受充滿生機的教育，讓每一個孩子帶著夢想飛得更高更遠，是我人生的理想。

“惟改革者進，惟創(chuàng)新者強，惟改革創(chuàng)新者勝”，在生物課改中，只要我們教師不斷地在繼承中去反思、創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的教育模式，努力提高學生的學習興趣，就一定能成功。