次仁拉姆

21世紀是現(xiàn)代科學技術飛速發(fā)展的時期，以計算機為主的網(wǎng)絡技術、多媒體技術，已廣泛地滲透到人類社會的學習、生活和工作之中。隨著知識經(jīng)濟和信息時代的到來，新的科技產(chǎn)品、先進的硬件和軟件，越來越多地進入教育領域?！痘A教育課程改革綱要》（試行）中明確指出：大力推進信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與學科整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。我認為在小學語文教學中我們必須以現(xiàn)代教育技術為載體，改變師生互動的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的語感，和資助創(chuàng)新的能力。

隨著課程改革的進行，信息技術在日常教學中的有效應用，改變了傳統(tǒng)的教學模式。研究性學習、啟發(fā)性、互動化的學習已經(jīng)步入師生的日常教學活動當中，改善教與學的效果，提高教與學的效率。利用現(xiàn)代化的教育教學工具，寓教于樂，以提高教學的實效性。信息技術在教學中的有效運用已經(jīng)成為一個熱點問題，它將成為課堂教學中不可缺少的一部分，成為學生學習、研究、探索知識的有力工具。在日常的教學中，我從以下幾個方面去探索，收到了良好的效果。

一、積極倡導自主、合作、探究的學習方式

學生是學習和發(fā)展的主體，是教學活動中最重要的因素。每一個學生既是一片有待開發(fā)的教育資源，又是這一資源的擁有者和開發(fā)者。我們應打破傳統(tǒng)的“教師教、學生學”的單一的、被動的教學模式，努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的綜合，使學生的活動變成學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

二、尊重學生的個性差異，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

閱讀教學特別強調(diào)學生在教學活動中的主體和自主地位，認為“閱讀是學生的個性化行為”。每個學生都存在著個性差異，教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的教學模式中，教師們也很重視對學生的因材施教，但由于受各種條件的限制，師生交流方式比較單一，個性化的學習難以真正得到落實。而運用現(xiàn)代教育技術手段進行教學，則可以加大實施的力度和深度，實現(xiàn)學生學習的個性化。

三、利用現(xiàn)代信息技術，建構(gòu)獨特的學習氛圍

利用信息技術，既可以構(gòu)建個別化學習氛圍。創(chuàng)設個別化的學習氛圍既可以滿足不同認知水平和認知風格的學習者，也可以對學生整個學習過程進行個別化的時實指導。特別是對于偏愛獨立學習的學生而言，可在集體教學時輔以一些個別教學策略，為其提供更自由的個人空間。如對于偏愛視覺通道的學生，讓其閱讀或通過電影、電視、實驗演示等手段學習，讓其在各種形式中輕松獲取豐富的知識；對于偏愛聽覺的學生，采用講授、網(wǎng)上討論、談話、播音等形式，讓其在網(wǎng)絡環(huán)境下獲得聽覺感官的享受；對于偏愛觸動覺的學生，讓其作筆記、通過實驗、實習練習、游戲、角色扮演等方式，增加其實踐操作的機會，真正實現(xiàn)因材施教。

隨著《語文課程標準》的出臺，多媒體計算機和教育網(wǎng)絡的介入，為傳統(tǒng)的語文教學模式和教學方法帶來了深刻的變革。尤其在以《課程標準》精神為指南，加大語文課程改革力度和深度方面，現(xiàn)代教育技術的作用不可低估。首先，為打破傳統(tǒng)教學模式，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，教師可利用多媒體教學平臺，創(chuàng)設情境，激發(fā)想象，發(fā)展語言，促進學生語言的積累、感悟和運用，并在合作探究中解決疑難問題。其次，信息技術與語文課程的整合，使學生學習領域得以拓寬，提高了學生的語文實踐能力。再次，多媒體電教手段的廣泛運用，可以將情感和美感教育寓于語文教學之中，使語文教學更具感染力。另外，計算機網(wǎng)絡教學，提高了人機交互能力，促進了信息的雙向流動，實現(xiàn)了一種尊重學生差異的個性化教學，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。在教學中，現(xiàn)代教育技術的合理運用，將教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式加以變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，最終使學生得到更好的發(fā)展！