強(qiáng)巴央宗

學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與才能，不僅來自于課堂，還來自于現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際。如何讓生活真正走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，如何把握數(shù)學(xué)與生活的銜接，提高教學(xué)效率，這是我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師值得認(rèn)真研究的課題。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力?！币虼?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，且應(yīng)用于生活實(shí)際，以培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。下面就這方面談?wù)劚救说膸c(diǎn)感觸。

一、利用生活中熟悉的素材學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從生活實(shí)際出發(fā)，把教材內(nèi)容與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”有機(jī)結(jié)合起來，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，同時(shí)也使他們受到辨證唯物主義的啟蒙教育。

二、從生活中取證，建立數(shù)感

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們可以借用有關(guān)生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問題，以引起學(xué)生積極動(dòng)腦思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生樂于探究。

三、創(chuàng)造生活情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂

數(shù)學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)和抽象概括的特征，因此，教學(xué)時(shí)教師合理創(chuàng)設(shè)逼真的情境，喚起學(xué)生思考的欲望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。貼近生活實(shí)際，引出數(shù)學(xué)知識(shí)和生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題，學(xué)生看得到、摸得著，有的還親身經(jīng)歷過，所以當(dāng)老師提出這類問題時(shí)，學(xué)生會(huì)以躍躍欲試的姿態(tài)投入到教學(xué)活動(dòng)中去。例如，在學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算時(shí)，先讓學(xué)生說一說午餐時(shí)間我們打飯時(shí)的情景，學(xué)生會(huì)說到有人進(jìn)食堂，也有人出食堂，還有可能是一群人蜂擁而進(jìn)等，這時(shí)老師提問“你可以提出什么數(shù)學(xué)問題呢？”他們很自然地會(huì)提出“進(jìn)來了多少人，又出去了多少人，食堂現(xiàn)在有多少人？”這樣引入新課很自然，而且可以使學(xué)生受到思想教育，養(yǎng)成遵守秩序的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)過程模擬生活

數(shù)學(xué)教學(xué)本身就是生活的一部分。學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展不只是包括知識(shí)技能，還包括數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度、價(jià)值觀念等諸多方面，這是一個(gè)密切聯(lián)系的整體，學(xué)生的全面發(fā)展要在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中才能夠?qū)崿F(xiàn)。我們要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展就要設(shè)計(jì)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就要加工改造教材，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。

數(shù)學(xué)是來源于生活的，所以最終還要回到生活。如果每天讓學(xué)生面對枯燥的數(shù)據(jù)進(jìn)行操作，學(xué)生就不會(huì)感到數(shù)學(xué)的多姿多彩。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)了三角形的穩(wěn)定性后，可以讓學(xué)生觀察生活中哪些地方運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性；學(xué)習(xí)了圓的知識(shí)，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度說明為什么車輪的形狀是圓的，正方形的行不行？為什么？還可以讓學(xué)生想辦法找出面盆底、鍋蓋等的圓心在哪里。通過了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。

“實(shí)踐出真知”，實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是知識(shí)理解的延伸和升華。只有讓學(xué)生充分進(jìn)行生活實(shí)踐，才能使學(xué)生真正明白所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。教學(xué)實(shí)踐使我深切地體會(huì)到：數(shù)學(xué)即生活。數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在感知、認(rèn)知的氣氛中學(xué)習(xí)。變苦學(xué)為樂學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)，變難學(xué)為易學(xué)。只有這樣學(xué)生才能感受到我們生活的世界是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)。