王珊珊

【摘要】隨著技術(shù)和教育改革的推進(jìn)，課堂教學(xué)模式越來越多樣化，尤其是信息技術(shù)在現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，其中微課模式就是一種新型的信息技術(shù)教學(xué)模式，這種模式對于提升課堂教學(xué)的創(chuàng)新性，提升教學(xué)效果具有重要價(jià)值。本文主要對高職英語教學(xué)中采用微課模式進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行了分析，以期能夠?yàn)楦呗氂⒄Z教師在教學(xué)創(chuàng)新方面提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】高職英語 課堂教學(xué) 微課模式

英語教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，但高職學(xué)生由于其本身英語素質(zhì)不高，導(dǎo)致對英語的學(xué)習(xí)熱情也不高，為了有效改善高職英語教學(xué)的狀況，提升高職英語教學(xué)效果，高職英語教師也是在不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以期能夠不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，其中微課模式就是一種全新的教學(xué)模式，因其效果顯著，在高職英語教學(xué)中得到了推廣。

一、高職英語教學(xué)應(yīng)用微課模式的作用

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中具有非常明顯的優(yōu)勢，主要可以表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面上：一是能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。微課模式是學(xué)生通過終端設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式，在課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間選擇上更加靈活，打破了以往教學(xué)局限在課堂之內(nèi)的束縛，使學(xué)生能夠在終端上選擇自己喜歡或是感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且可以進(jìn)行社交互動，對于喜好新鮮事物的學(xué)生來說微課模式能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠投入到微課當(dāng)中。同時(shí)每一節(jié)微課視頻的時(shí)間不是很長，且多圍繞一個(gè)知識點(diǎn)來展開，方便學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)清晰掌握知識點(diǎn)，并且短時(shí)間的視頻還能夠充分集中學(xué)生的注意力，有效提高學(xué)習(xí)的效率。而且學(xué)生能夠自主掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏，自己安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，自己安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而讓學(xué)生充分掌握了英語學(xué)習(xí)的主動權(quán)，讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的魅力；二是有效優(yōu)化教學(xué)資源，提升英語教學(xué)質(zhì)量。教師將英語教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行整合，整理成教學(xué)視頻并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)內(nèi)容來擴(kuò)展英語知識，不斷豐富高職英語教學(xué)內(nèi)容，教師們的教學(xué)視頻和資料集合起來也成為一個(gè)資源匯集地，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)來提升自己的英語能力，并且不斷拓展自己的視野和眼界，同時(shí)還能夠?yàn)槔蠋熤g進(jìn)行教學(xué)交流提供平臺，教師通過互相觀摩和交流來不斷改善自己的教學(xué)方式，從而使得微課教學(xué)質(zhì)量不斷得到提升，這對于師生雙方面來說都是非常有利的一種新教學(xué)模式。

二、高職英語教學(xué)中微課模式的應(yīng)用策略

微課模式是一種全新的教學(xué)模式，其打破了傳統(tǒng)課堂上教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，為師生雙方提供了不受地點(diǎn)、空間和時(shí)間限制的交流平臺，在現(xiàn)代高職英語教學(xué)中是非常值得推崇的一種教學(xué)方式。

1.創(chuàng)建微課交流平臺。隨著信息技術(shù)在課程教學(xué)中的不斷深入，各種信息化教學(xué)手段也被應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，微課模式就是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的，因而要實(shí)現(xiàn)微課模式就應(yīng)該首先為英語教師和學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺，教師將自制的教學(xué)內(nèi)容、視頻等上傳到平臺上，學(xué)生或教師通過在線瀏覽或下載來共享教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)過程。比如高職院?？稍谧约簩W(xué)校的網(wǎng)絡(luò)主頁中開辟專門的微課教學(xué)論壇，供教師和學(xué)生上傳和瀏覽，英語教師將制作好的教學(xué)視頻上傳到論壇當(dāng)中，學(xué)生和教師可以對視頻進(jìn)行下載，并可在論壇中和教師就教學(xué)視頻內(nèi)容來開展討論，比如教師上傳“is there life on earth？”這一課的教學(xué)視頻，學(xué)生和教師就可以針對這個(gè)視頻中提到的句型和語法等問題進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生和教師自身英語素質(zhì)的不斷提升。

2.與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)模式之所以能夠存在這么長時(shí)間，也表明其在教學(xué)中具有突出優(yōu)勢，因而在高職英語教學(xué)中應(yīng)該將微課模式和傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，充分將新舊兩種教學(xué)模式的作用發(fā)揮出來，英語教師不應(yīng)該執(zhí)著于固定某種教學(xué)模式來開展教學(xué)活動，而是應(yīng)該以提升學(xué)生自身英語能力為目的，靈活采用各種教學(xué)模式和方法來進(jìn)行教學(xué)，所謂教無定法，教學(xué)模式?jīng)]有好壞之分，只看教師自己如何進(jìn)行靈活應(yīng)用。比如教師在教授“going home”這一課內(nèi)容時(shí)就可以將傳統(tǒng)教學(xué)模式和微課模式充分結(jié)合起來，將課程內(nèi)容提前布置到微課當(dāng)中，讓學(xué)生能夠提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且可以就回家的相關(guān)話題開展討論，以文字或是視頻的形式對自己的生活進(jìn)行記錄，在課上教學(xué)時(shí)與其他同學(xué)和教師進(jìn)行當(dāng)面交流，并對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行深入點(diǎn)評，這樣能夠高效地完成教學(xué)內(nèi)容。

3.創(chuàng)新英語教學(xué)評價(jià)方式。隨著微課模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)評價(jià)模式也不再具有適應(yīng)性，因而英語教師應(yīng)該對評價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新，可以建立雙向的評價(jià)模式，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和任務(wù)完成情況進(jìn)行考評，而學(xué)生可以反過來對教師的教學(xué)素質(zhì)和能力進(jìn)行評價(jià)，這樣能夠形成一個(gè)雙向評價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生和教師的共同進(jìn)步，這種評價(jià)方式不僅能夠?qū)W(xué)生的全面素質(zhì)和能力進(jìn)行考評，而且還能激勵(lì)教師自己不斷提升自己的教學(xué)能力，以獲得學(xué)生的青睞，可謂是一舉兩得。

三、結(jié)語

微課教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用是非常有效的，不僅能夠提升高職英語教學(xué)的創(chuàng)新性，而且還能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提升高職英語教學(xué)質(zhì)量，因而在高職英語教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)該解放思想，積極應(yīng)用微課模式來進(jìn)行英語教學(xué)活動，積極發(fā)揮微課模式在高職英語教學(xué)中的作用，不斷促進(jìn)高職英語教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆易乾.基于微博的微課模式在大學(xué)英語讀寫課程中的運(yùn)用[J].時(shí)代教育，2015（17）.

[2]史鴻雁.微課模式下高職英語教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新[J].廣西教育，2015（31）.

*省級重點(diǎn)科研項(xiàng)目：《基于建立“學(xué)習(xí)型社會”的企業(yè)商科職業(yè)技能“泛在型”培養(yǎng)模式研究》（已公示），的階段性研究成果。