段清梅

隨著教育教學(xué)的不斷改革與發(fā)展，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中占有極其重要的地位。眾所周知，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能相輔相成，其中，聽(tīng)、讀是輸入，說(shuō)、寫(xiě)是輸出。若要實(shí)現(xiàn)高效輸出，必須要有大量、有效地輸入作保證。而且聽(tīng)力不是孤立的能力，它和說(shuō)、閱讀、寫(xiě)作、記憶等方面的能力是密切相關(guān)的。

一、“以人為本”，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”英語(yǔ)的興趣

1.激發(fā)學(xué)生的交際情感。培養(yǎng)“聽(tīng)”的興趣。興趣是最好的老師，在日常教學(xué)中，我有意識(shí)地從激發(fā)學(xué)生的交際情感開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的興趣。如在上go for it八年級(jí)下Unit2時(shí)，我用信息化手段和網(wǎng)絡(luò)資源向?qū)W生提供交際活動(dòng)的文化背景，創(chuàng)設(shè)良好的情景，把語(yǔ)言和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我先顯示一張圖片，介紹一下圖片內(nèi)容是一個(gè)男孩不高興，然后讓他們猜猜：What is wrong with him？ What should he do？ Then show Ss some other pictures. Let them ask and answer in pairs.當(dāng)他們熟悉了這兩個(gè)句型之后，let them talk about their problems in groups.And what should they do ？這樣，整節(jié)課學(xué)生在說(shuō)自己想說(shuō)的話，討論自己感興趣的話題，聽(tīng)自己熟悉的內(nèi)容，在一種快樂(lè)的氣氛中進(jìn)行聽(tīng)力，教學(xué)效果很好。

2.消除學(xué)生的聽(tīng)力理解障礙，讓學(xué)生感受成功。我在聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，先將聽(tīng)力材料分析，重點(diǎn)單詞，重點(diǎn)短語(yǔ)，生詞板書(shū)在黑板上減輕聽(tīng)力理解障礙。同時(shí)，要合理安排聽(tīng)力訓(xùn)練的材料和時(shí)間，盡量讓學(xué)生經(jīng)常感受成功。

二、采用多種方法和措施，提高學(xué)生聽(tīng)的能力

英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)目的是模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)語(yǔ)感，獲取和處理信息。

1.有意識(shí)地從“聽(tīng)”入手進(jìn)入實(shí)質(zhì)性教學(xué)。聽(tīng)的能力在英語(yǔ)四項(xiàng)能力中排在首位，因此從“聽(tīng)”開(kāi)始不僅符合教學(xué)規(guī)律，而且符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。

2.進(jìn)行模仿性朗讀訓(xùn)練以促進(jìn)聽(tīng)力。《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)音教學(xué)主要應(yīng)通過(guò)模仿來(lái)進(jìn)行。因此，在對(duì)課文材料理解的情況下，我利用磁帶和多媒體手段“l(fā)isten and report”，讓學(xué)生多進(jìn)行規(guī)范性模仿，多接觸標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，使每位學(xué)生打下一個(gè)良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段提高學(xué)生聽(tīng)力。我常運(yùn)用多媒體教學(xué)手段補(bǔ)充一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的錄像進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，創(chuàng)造聲像并茂，真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽(tīng)力。

4.以聽(tīng)力任務(wù)為主線，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。把每篇課文當(dāng)做聽(tīng)力訓(xùn)練材料，通過(guò)提問(wèn)與聽(tīng)力內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思維，并使學(xué)生對(duì)每一次聽(tīng)力訓(xùn)練的目的和要求有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。這樣可以使學(xué)生帶著問(wèn)題和任務(wù)，積極主動(dòng)地投入到聽(tīng)力訓(xùn)練活動(dòng)中去。我采用的方式有：

（1）聽(tīng)課文，回答問(wèn)題。上課前精心設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，明確聽(tīng)的任務(wù)，然后要求學(xué)生不看文字材料聽(tīng)并回答問(wèn)題，以提高學(xué)生聽(tīng)力。

（2）根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容完成表格。上課前精心設(shè)計(jì)一張表格，然后讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)并完成表格。學(xué)會(huì)處理關(guān)鍵詞。

（3）根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容寫(xiě)短文。要求學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容，先口頭講述，再書(shū)面表達(dá)。在聽(tīng)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的能力。上go for it八年級(jí)英語(yǔ)上Unit4 How do you get to school？ 我反復(fù)問(wèn)一些學(xué)生這個(gè)問(wèn)題，根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容先口頭講述，然后書(shū)面表達(dá)寫(xiě)一篇題為How do class get to school？的短文。這樣，在提高聽(tīng)力的同時(shí)，也幫助學(xué)生掌握并能熟練運(yùn)用本單元的兩個(gè)重點(diǎn)句型：How do you usually get to school？ How long does it take by…？

5.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)聽(tīng)力資源。教學(xué)中，教師要選擇與學(xué)生水平相當(dāng)，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)規(guī)范，語(yǔ)速適當(dāng)、自然、適合學(xué)生的英語(yǔ)小故事去聽(tīng)。這樣聽(tīng)故事可以擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀理解能力。

6.堅(jiān)持“聽(tīng)寫(xiě)”，培養(yǎng)學(xué)生捕捉完整信息的能力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言信息主要是通過(guò)聲音傳播的。聽(tīng)懂別人的話并抓住對(duì)方要表達(dá)的大意，這是聽(tīng)的實(shí)質(zhì)。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

1.精聽(tīng)泛聽(tīng)并舉，全面提高聽(tīng)力。在聽(tīng)力訓(xùn)練中，必須把精聽(tīng)與泛聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，交替練習(xí)。精聽(tīng)時(shí)，首先要熟悉聽(tīng)力材料中的生詞，讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)，直到完全聽(tīng)懂，甚至能逐句復(fù)述為止。而泛聽(tīng)則首先著眼于量大，只求掌握大意，不必了解每個(gè)細(xì)節(jié)。泛聽(tīng)是精聽(tīng)的基礎(chǔ)，精聽(tīng)是泛聽(tīng)的深化，只有兩者有機(jī)結(jié)合才能全面提高學(xué)生聽(tīng)力。

2.培養(yǎng)“猜詞”能力，抓關(guān)鍵信息。在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，會(huì)碰到聽(tīng)不清或聽(tīng)不懂的情況。其原因很多，有時(shí)可能沒(méi)有直接的答案，而要靠上下文來(lái)判斷；有時(shí)可能是因?yàn)槌霈F(xiàn)了生詞或內(nèi)容比較陌生的緣故這就要靠抓詞音及從上下文猜詞的能力來(lái)解決問(wèn)題。碰到類似情況時(shí)，我要求學(xué)生首先要記住能聽(tīng)懂的音，然后根據(jù)上下文的內(nèi)容和語(yǔ)法關(guān)系提供的線索進(jìn)行推測(cè)。這一能力的培養(yǎng)是聽(tīng)力訓(xùn)練中關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，是一種重要的聽(tīng)力技能。

3.組織多種活動(dòng)，延伸課堂教學(xué)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將聽(tīng)力的培養(yǎng)與其他能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，并以聽(tīng)力技能的培養(yǎng)促進(jìn)其他各種能力的提高。因此，除了在課堂教學(xué)中創(chuàng)造形式多樣的“聽(tīng)”的情景外，教師還要充分利用課外時(shí)間創(chuàng)造形式多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景和氛圍。