顧剛萍

【摘要】《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生在英語基礎(chǔ)教育階段應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個(gè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，其中語音是最基本的因素，語音是學(xué)好語言的基礎(chǔ)，語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】語感 字母 音標(biāo) 拼讀 興趣

執(zhí)教小學(xué)英語多年，聽了許多各級(jí)各類的公開課，在舊教材時(shí)代，教師們不是執(zhí)教語篇板塊，就是詞匯板塊，現(xiàn)在的新教材則比較偏重與Story time或Cartoon time，很少有老師大膽嘗試語音教學(xué)。平時(shí)的教學(xué)亦是如此，語音板塊往往是一個(gè)被遺忘的角落，可能是教師頭腦中仍然有著“為考而教，不考不教”的觀念吧。然而，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生在英語基礎(chǔ)教育階段應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個(gè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，其中語音是最基本的因素，語音是學(xué)好語言的基礎(chǔ)，語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。因此在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)特別重視語音教學(xué)。

那么怎么才能使語音教學(xué)更有實(shí)效？讓學(xué)生真正地能聽其音，知其形；見其形，曉其音呢？課堂是教學(xué)的主陣地，幫助學(xué)生形成有效的英語語音學(xué)習(xí)策略是每位英語教師的職責(zé)，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。教師應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的二級(jí)語音學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略目標(biāo)來研究如何搞好語音教學(xué)以及如何引導(dǎo)學(xué)生形成有效的語音學(xué)習(xí)策略，使其掌握正確的發(fā)音要領(lǐng)，養(yǎng)成正確的發(fā)音習(xí)慣，學(xué)會(huì)規(guī)范的發(fā)音，發(fā)展自主學(xué)習(xí)語言的能力。

一、以聽為切入口，培養(yǎng)語感

眾所周知，語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在學(xué)生初學(xué)英語的階段，教師不適宜將語音直接呈現(xiàn)于課堂，枯燥而單調(diào)的拼讀會(huì)逐漸消磨學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣。然而，中年級(jí)學(xué)生模仿能力強(qiáng)，有利于良好語感的培養(yǎng)，教師也不可錯(cuò)失良機(jī)。因此，多聽是一個(gè)很好的方法和渠道。聽能讓學(xué)生注意到發(fā)音與語境和內(nèi)容的聯(lián)系，注意到語音在語流中的變化，能有效提高學(xué)生對(duì)語音的敏感度，還可以使學(xué)生對(duì)于一系列發(fā)音技巧更加熟悉。教師在課堂上要讓學(xué)生多聽，同時(shí)也要布置學(xué)生在家睡前或起床后養(yǎng)成聽英語的好習(xí)慣。

二、以字母為載體，初識(shí)音標(biāo)

譯林小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)字母，三年級(jí)下冊(cè)及四年級(jí)開始在每個(gè)單元主要滲透了單個(gè)字母的發(fā)音（開音節(jié)、閉音節(jié)和輔音字母），五六年級(jí)逐步滲透字母組合的發(fā)音，教師若能合理、科學(xué)地安排好這一板塊地教學(xué)對(duì)學(xué)生音標(biāo)的學(xué)習(xí)定會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。在教學(xué)中，教師切不可以是否是考試內(nèi)容來決定是否教學(xué)，事實(shí)上，最有意義的教學(xué)并不是為考試服務(wù)，而是為用而學(xué)，正如德國作家萊辛說：“如果上帝一手拿著真理，一手拿著獲取真理的能力，讓我任選其一的話，那么我寧愿要獲取真理的能力”。的確，教師要做到“授之以漁”，培養(yǎng)他們自學(xué)能力。因此，教師應(yīng)根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》及教參的相應(yīng)要求，根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的學(xué)情適當(dāng)滲透元音字母的開、閉音節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生初步掌握元音字母的發(fā)音規(guī)則，并讓學(xué)生多讀、多比較、多體會(huì)教材中的例詞，嘗試根據(jù)規(guī)則拼讀簡(jiǎn)單的單詞。教師也可以自編兒歌或游戲幫助學(xué)生理解、記憶，寓教于樂。如教師可以簡(jiǎn)單地幫學(xué)生把元音字母的發(fā)音歸納成兒歌：開音節(jié)，音節(jié)開，一元字母在后排，不怕一輔堵后門，還有啞e在門外，a，e，o，u，i 就讀/e?/ /i：/ /a?/ /??/ /ju：/。閉音節(jié)，音節(jié)閉，一元字母生悶氣，輔音字母堵后門，一元字母音短急，/?/ /e/ /?/ /?/ /?/。對(duì)于教材中的句子，教師也要合理、科學(xué)地用好，引導(dǎo)學(xué)生有韻律地朗讀，讀出韻味、讀出節(jié)奏、讀出語感。

當(dāng)然，教材也進(jìn)行了輔音字母的教學(xué)，相對(duì)于元音字母就簡(jiǎn)單多了，教師同樣不可忽視，注重發(fā)音的教學(xué)，要教學(xué)生讀準(zhǔn)，避免學(xué)生產(chǎn)生把 /b/ 發(fā)成 /b?/的類似的錯(cuò)誤，要能讀準(zhǔn)，教師就應(yīng)讓學(xué)生在了解發(fā)音的方式，即唇型、舌頭的位置以及牙床的開合程度的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行模仿、練習(xí)。

三、以拼讀為模式，強(qiáng)化練習(xí)

在平時(shí)的教學(xué)中，教師不能為了教音標(biāo)去教音標(biāo)，要通過音標(biāo)教學(xué)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力，由淺入深，循序漸進(jìn)，讓大多數(shù)學(xué)生通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)能正確熟練地讀出符合讀音規(guī)則的單詞，能借助音標(biāo)正確讀出不符合讀音規(guī)則的單詞，并能科學(xué)地從音到形去記單詞，避免從字母到拼寫形式去死記硬背，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力，更好地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、以游戲?yàn)榘咽?，升華興趣

1.歌謠法。在學(xué)習(xí)五個(gè)元音字母a e i o u的發(fā)音后，可以找藍(lán)貓學(xué)唱英語歌中的歌曲《AEIOU》練唱，這可以學(xué)習(xí)到元音字母的本身發(fā)音。

學(xué)完26個(gè)英文字母后，唱一唱《字母歌》，可以掌握26個(gè)字母的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。

2.卡片拼比法。學(xué)完元音的發(fā)音后，要求學(xué)生事先做好音標(biāo)卡片[f]、[m]、[ei]等，教師給出單詞face等，要求學(xué)生迅速找出卡片拼出相應(yīng)的音標(biāo)，在限定的范圍內(nèi)，學(xué)生們很快拼出[feis]、[neim]等效果不錯(cuò)。

游戲的方法多種多樣，可以根據(jù)實(shí)際靈活運(yùn)用，平常常見的小詩小歌，稍改一下單詞，都可以信手拈來作為訓(xùn)練學(xué)生語音的材料，將枯燥的、機(jī)械的聽音和模仿練習(xí)變?yōu)橛腥さ摹⒂幸饬x的活動(dòng)，使他們養(yǎng)成樂于模仿和善于模仿、善于運(yùn)用的良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略。

語音是語言的基礎(chǔ)，是語言的物質(zhì)外殼，是口語的基本物質(zhì)單位。而學(xué)習(xí)策略是學(xué)生成功學(xué)習(xí)的保證。幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。