彭巧玲

【摘要】大綱中規(guī)定的初中英語的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用能力，尤其是聽力和口語表達(dá)能力。英語詞匯組塊教學(xué)可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中的搭配能力，以及幫助學(xué)生了解構(gòu)詞原則和固定搭配。同時還可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

【關(guān)鍵詞】英語 詞匯 組塊 組塊教學(xué) 組塊性

Becker提出的詞匯組塊教學(xué)能夠有效地幫助學(xué)生使用預(yù)測語塊而無需理解其組成成分，實(shí)現(xiàn)流利的表達(dá)。為學(xué)生進(jìn)一步提高聽、說、讀、寫能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、詞匯“組塊性”的概念以及詞匯組塊教學(xué)概述

1.詞匯組塊及其分類。詞匯組塊首先由Becker 于1976 年提出。詞匯組塊是指人腦將一系列相關(guān)詞匯以組塊的方式進(jìn)行儲存和取用，以實(shí)現(xiàn)人際溝通交流的便捷。

詞匯組塊主要由高頻搭配詞組構(gòu)成，以固定或半固定的形式組成一種相對穩(wěn)定的用法。這類基本穩(wěn)定的語言形式是英語精準(zhǔn)表達(dá)和流利對話的基礎(chǔ)。多個詞匯組塊可以構(gòu)成一個意義群，它們相互交織，構(gòu)成了一個整體。

2.詞匯的“組塊性”。詞匯的形式包括獨(dú)立的單詞和相對固定的詞匯組合，即短語。詞匯是語言的基本構(gòu)成單位，它可以通過一定的語法規(guī)則任意搭配成用于描述的、有規(guī)律的、產(chǎn)量巨大的語言形式。短語是指不能用語法規(guī)則解釋的語言形式，是具有相對獨(dú)立性的語言單位。因此，它們具有不同的定義和范疇。

而語料統(tǒng)計學(xué)家研究的結(jié)果表明，語言的記憶和使用并不是傳統(tǒng)觀念中認(rèn)為的那樣已詞匯為單位進(jìn)行的，而是那些模式化的“組塊”，這些“組塊”以固定和半固定的形式成為語言交際中的最小單位，即語言的基礎(chǔ)。

3.詞匯組塊的功能。詞匯組塊的意義在于它能精準(zhǔn)流利地傳遞信息，使用者從自己的大腦中快速取用固定的組塊，經(jīng)過簡單的加工后，在一定的語法規(guī)則下，就可以組成傳遞信息的語言了。這就是說，首先，詞匯組塊被使用來滿足人類表達(dá)需求的，模式化的詞匯更能滿足人類在語言交流中信息處理能力不足的短板。其次，詞匯組塊的使用能夠在很大程度上增加人類交流的效率。相對單個的詞匯而言，詞匯能夠有效簡化構(gòu)成語句時加工的程序，從而使語言的表達(dá)更加高效。根據(jù)場景的不用，學(xué)習(xí)者可以對這些模板進(jìn)行不同的加工，從而得體而恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的意圖。再者，學(xué)習(xí)者在加工詞匯組塊的過程中可以潛移默化地提高自己的語用能力。最后，詞匯組塊能夠幫助學(xué)習(xí)者鞏固語法知識。同時大量的詞語學(xué)習(xí)和分析也能為語法的學(xué)習(xí)提供必要的語料，還能了解不同詞匯變體在不同場景下使用的區(qū)別。

二、詞匯組塊教學(xué)依據(jù)的原理

1.詞匯組塊理論的原則。詞匯組塊理論的主要依據(jù)是詞匯具備生成性的特點(diǎn)，這要求詞匯和語法在使用中的緊密結(jié)合，將語言看做語法規(guī)則下的詞匯，而不是經(jīng)詞匯固化的語法，這體現(xiàn)了詞匯組塊主要是為建立意義服務(wù)這一理念。

而一項(xiàng)教育學(xué)中關(guān)于兒童母語習(xí)得的研究表明：兒童學(xué)習(xí)語言的起始階段，通常是將一系列含義具體的詞匯直接儲存在大腦中，然后在實(shí)際使用時加以提取。

2.教學(xué)觀念的改變。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師只是單純地講解語法和詞匯，但事實(shí)上，一些固化使用的語法和習(xí)語，完全可以以詞組的形式記憶，這樣不但能夠簡化學(xué)習(xí)的過程，也使提用的過程變得簡單。將單詞、語法整合為詞匯組塊這一教學(xué)觀念的理論基礎(chǔ)，人類在語言的使用過程中已經(jīng)形成了一系列約定俗成的語言搭配。比如，there be用法在教學(xué)中被看做是一種固定的句型。

三、詞匯組塊對培養(yǎng)學(xué)生交際能力的作用

1.詞匯組塊與分析能力。英語的學(xué)習(xí)不能看做是音、形、義的簡單記憶，同時人的大腦也不是以這種孤立、單一的形式儲存語料的。相反，語言的學(xué)習(xí)和使用是以語言整體分析綜合作為基礎(chǔ)的。在語言的學(xué)習(xí)中，大腦受限于短時記憶能力的不足，當(dāng)把詞匯當(dāng)做一個信息版塊進(jìn)行記憶和使用，就能迅速激發(fā)語言的儲存機(jī)制，并且在特定的場景中提取出所需的話語來。這就是說，實(shí)際教學(xué)中教師必須要引導(dǎo)學(xué)生接觸這些語言的基本單位，并增加學(xué)生對這些詞匯組塊的分析，從而有利于學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.詞匯組塊和自覺意識。有意識地分析語言中的詞匯組塊對學(xué)習(xí)者語言自我意識的形成有著重要的意義，它可以幫著學(xué)習(xí)者熟練地應(yīng)用語言。同時，有意識地注意語言的特點(diǎn)有助于學(xué)習(xí)者去認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)和使用語言時與別人的差異，發(fā)現(xiàn)語言的典型用法，使語言的某種特點(diǎn)變得典型突出，有利于學(xué)習(xí)者在未來學(xué)習(xí)中的輸入和輸出。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該更多地鼓勵學(xué)生分析話語中的特點(diǎn)，結(jié)合相應(yīng)的場景，自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出其中的語言規(guī)律。

綜上所述，詞匯組塊是語言儲存和應(yīng)用的基本單位，它的特點(diǎn)是可以整體儲存和提取。因此，以詞匯組塊為內(nèi)容的教學(xué)與學(xué)習(xí)應(yīng)該引起重視，在日常的學(xué)習(xí)中盡量引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地積累詞匯組塊，使學(xué)生注意到詞匯組塊的組合方式、使用特點(diǎn)以及表示的意義。

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