徐敏

英語課堂教學除了向學生講授新課和復習專項內容之外，試卷的分析與講解也應是課堂教學的一項重要內容。因為英語的學習不應該是單純的知識輸入，僅僅記住課堂上所學的單詞，句型和語法是不夠的。語言實踐的過程是必不可少的，這就要通過平時的練習和考試來鞏固所學知識。教師要通過試卷評講課來幫助學生糾正錯誤，鞏固所學的知識。因此每一位英語教師都應該高度重視試卷評講課，積極探索和研究如何提高英語試卷評講課的效率。

一、反思和發(fā)現(xiàn)問題

試卷評講在英語教學中所占的比例大大增加，而絕大多數(shù)學生在試卷評講課上精神狀態(tài)不夠積極，只是被動的聽講和機械的記錄，很少主動回應老師。這樣老師上課也沒有激情，導致課堂氣氛沉悶，課堂收效低。有的老師還存在認識上的誤區(qū)，認為試卷評講課就是將試卷上所有題目依次解釋完，而常常忽視了考試的結果。甚至有的老師只是報一下答案，缺乏對考題中重難點的分析與講解，這樣就失去了試卷講評課的意義。教師講評的目的在于了解出題者的意圖，而評講課在于重點解決關鍵性、出錯頻率高的問題，對于絕大多數(shù)學生都能做對的題目可以一帶而過。講評課既是對試卷本身的分析，同時也滲透對學生學情的分析。因此，上好試卷評講課非常重要，下面是我就如何提高英語試卷評講課的效率所做的一些思考。

二、解決問題

1.及時批閱，統(tǒng)計分析。學生考試的主要目的就是檢測學生對知識點的掌握情況，及時批閱試卷，做好試卷分析是上好講評課的基礎。學生要進行大量的練習，每次考試一結束，教師就要最高效地完成試卷各種類型題目的閱卷統(tǒng)計工作，統(tǒng)計出考試成績和每題所做對、做錯人數(shù)，可能的話，最好用列表統(tǒng)計出每題的正確率，這樣更利于比較。教師自己還要認真仔細地閱完試卷主觀題，包括短文改錯，書面表達。在備課時要分析主觀題中都出現(xiàn)了哪些錯誤，從中知道學生知識點的缺陷及教學中忽視的問題。備課時根據(jù)所統(tǒng)計的數(shù)據(jù)確定哪些題進行略講，哪些題需要細講，采用什么教學策略，講到什么程度才能使學生真正解決疑惑。選擇合適的時候進行即時評講，這樣才能收到預期的效果。

2.主次分明，重點突出。一份英語試卷的題型是固定的，聽力、單項選擇、完形填空、閱讀理解、任務型閱讀與書面表達。其中聽力可以利用早自習時間讓學生訓練，書面表達可以布置成家庭作業(yè)，這樣可以節(jié)省上課時間。剩下的部分應重點花時間講解的是單項選擇和完形填空，因為這兩項側重基礎語言知識的掌握，對于大多數(shù)學生都掌握的題型可以很快帶過，需要重點講解的是容易出現(xiàn)的考題和大多數(shù)學生容易出錯的地方。閱讀理解考察的是學生的詞匯量與閱讀技能，針對學生難以理解的選項，教師可以幫助他們找出文中線索，掌握一些閱讀技能，并沒必要通篇翻譯，況且時間也不允許。一份試卷的合理結構應是考題難度逐步深入，但基礎題還是占大部分比例。因此，講評時沒有必要面面俱到，而應針對學生在答題中存在的主要問題，以及考試中要求學生掌握的重點知識和技能進行講評。對一些較為靈活，有一定難度的題目，教師應重點講解解題思路，教會學生解題方法，使學生能夠舉一反三。

3.聯(lián)系教材，啟發(fā)思考。在英語學習過程中，有很多學生覺得課本不重要，背誦課文更是多此一舉。因為他們覺得考試中根本碰不到書上的原句。實際上，學生語言知識的積累還是源自課本，考試中有些句子是書本原句照搬，有的是在課本原句基礎上稍加改動。因此教師如果能在講解試卷時指出某一知識點出自教材某一單元某篇課文，啟發(fā)學生通過回憶課本知識找出正確答案。這樣學生會明白背誦課文其實是很有用的，從而在平時會重視課本知識的熟悉與背誦。

4.跳出“陷阱”，啟發(fā)思維。英語單項選擇題的考查越來越靈活，有的題目迷惑性很大，這就要求學生們除了語法、詞匯等基本知識要過硬外，在解題過程中還要通讀全題，把握具體語境，一定要正確理解句子含義和句子結構。近幾年來不少高考題目有些是有意為“定勢思維”而設置的“陷阱”，教師在講解試卷時要提醒學生不要因為思維定勢而掉入了出題人所設的 “陷阱”。

三、對問題的幾點創(chuàng)新做法

1.讓學生成為課堂的“主角”。學生是學習的主體，在課堂上可以嘗試讓做錯的同學提出理由，讓做對的同學解釋，這樣可以使學生的模糊知識點澄清，應試能力可以得到進一步的提高；一些難度大的題目可以讓做對題目的同學先向其他學生解釋，老師可以先不參與其中，等到學生解釋完之后再進行補充說明，這樣可以充分調動學生參與課堂，也能幫助他們更好的掌握解題的要領。

2.整理錯題，模擬出題。在課堂評講了試卷內容之后，為進一步檢測講評效果，教師應該采取必要的手段促使學生消化講評內容。整理錯題集是一個可取的做法，通過學生自己總結與反思可以加深印象，避免下次出錯。教師要求學生對錯誤進行歸納，總結，這有助于他們進行比較，梳理，提煉，形成知識體系。

四、小結

試卷評講課也是教學中至關重要的環(huán)節(jié)，畢竟只有通過考試才能衡量學生是否達到了教學要求，成績是否合格。同時考試也可以讓教師自己檢測自己的教學情況，擬定下一步的教學計劃，如果能夠通過一些有效的教學策略使得試卷評講課的效率得到提高，這樣一方面能使學生的學習成績提高，了解自己的學習成績情況和存在的知識漏洞，另一方面，可以讓教師根據(jù)學生的考試情況和學情改進教學方法，提高教學質量。因此，英語教師要致力于提高試卷評講課的課堂效率，正如切斯特菲爾德所說：“效率是做好工作的靈魂”。