王鍵

【摘 要】英語作為我國教育體系中的一門重要學(xué)科，是高職教育中的“必修課”。然而，就當(dāng)前高職英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，其形勢并不盡如人意?；诖?，本文從分析當(dāng)前高職英語教學(xué)中存在的問題入手，針對問題提出幾點(diǎn)對策。

【關(guān)鍵詞】高職英語教學(xué) 問題 對策

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）02-0087-02

伴隨經(jīng)濟(jì)全球化的逐步發(fā)展，國際交流的日漸頻繁，職場對求職者的英語水平要求越來越高。但是，縱觀當(dāng)前我國高職英語教學(xué)，仍無法達(dá)到時(shí)代對畢業(yè)生的要求。為此，及時(shí)查找出教學(xué)中存在的問題，并采取相對應(yīng)的解決措施，就顯得很有必要。

一 高職英語教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

同本科院校的學(xué)生相比，高職院校單招學(xué)生的成績較低，英語基礎(chǔ)比較差，從而導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力。大多數(shù)學(xué)生都是為了“全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力A/B級考試”和期末考試而學(xué)習(xí)，沒有認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性與必要性，甚至內(nèi)心對英語學(xué)習(xí)存在抵觸情緒。

2.教學(xué)方式單一，師資力量較為薄弱

縱觀高職英語教學(xué)現(xiàn)狀，基本上還是以教師為主體，以課堂教學(xué)為中心，教學(xué)方法較單一，普遍重視的是對英語語言知識的傳授，而忽略了學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)手段方面，雖然已積極展開了多媒體輔助教學(xué)，但是播放聽力和展示教學(xué)資料PPT，并不能徹底擺脫傳統(tǒng)的“填鴨灌輸式”教學(xué)方法，教學(xué)效果也不能得到全面提升。近些年來，眾多高職院校借著“擴(kuò)招”這股“東風(fēng)”展開了擴(kuò)招工作，并且?guī)缀趺總€(gè)專業(yè)都開設(shè)了英語這門公共課程，學(xué)生人數(shù)的增加給高職英語教學(xué)的有序開展帶來了一定壓力，出現(xiàn)了師資力量不足的問題。對現(xiàn)有的高職英語教師來說，教學(xué)任務(wù)比較繁重，每天疲于奔波。這些都在很大程度上影響到高職英語教學(xué)效果的提升。

3.寫作水平較差

在英語聽說讀寫各項(xiàng)技能中，寫作是綜合反映學(xué)生英語水平的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生最薄弱、最害怕的一個(gè)環(huán)節(jié)。有調(diào)查顯示，在各類英語考試題型中，超過95%的學(xué)生表示最怕英語寫作。對于100個(gè)單詞的英語作文，很多學(xué)生只能寫出二三十個(gè)詞匯，有些甚至還不成形；而且大多數(shù)學(xué)生的作文都存在著用詞不當(dāng)、時(shí)態(tài)混亂、單詞拼寫錯(cuò)誤等問題，所以強(qiáng)化對高職生英語寫作的指導(dǎo)，對提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)意義重大。

二 高職英語教學(xué)對策

1.營造和諧的教學(xué)氛圍

在教學(xué)實(shí)踐中，積極營造和諧、寬松的課堂氛圍對構(gòu)建良好師生關(guān)系、激發(fā)學(xué)生興趣、提升教學(xué)效果都有著不可忽視的作用。為此，在高職英語教學(xué)中，教師可從以下幾方面入手來營造和諧的課堂氛圍。（1）課堂上，教師需全身心投入教學(xué)中，時(shí)刻帶著期待的微笑展開教學(xué)，以此給予學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生在一個(gè)相對寬松的環(huán)境中拓展思維；（2）結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)來提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)Unit 9 Internet這一單元時(shí)，教師可以組織一場辯論賽，辯論主題為“The advantages of Internet outweigh its disadvantages”，以此來引發(fā)學(xué)生的興趣，集思廣益；（3）引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中深入思考，鼓勵(lì)他們提出一些同教科書與教師不同的想法與觀念，鼓勵(lì)學(xué)生自由討論，使之在參與討論的過程中獲得新知，體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的喜悅。如在學(xué)習(xí)Unit 7 Success這一單元時(shí)，教師可以用Success作為主題，組織學(xué)生展開討論，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)知，就“How to define success？”與“How to be success？”進(jìn)行討論，從而讓學(xué)生在加深對主題了解的同時(shí)，針對“success”這一概念形成自己的理論認(rèn)識，豐富內(nèi)涵；（4）教學(xué)中，教師盡量多使用一些鼓勵(lì)性的語言與動(dòng)作，從而讓不同層次的學(xué)生都能獲得一定的收獲。如對于表現(xiàn)好的學(xué)生，說一些諸如“You made a really beautiful sentence！”“That sounds wonderful！”“Perfect！”等表示認(rèn)可和鼓勵(lì)的語言，給予他們贊美與肯定；而對于那些發(fā)言錯(cuò)誤的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們說：“Never mind，I am sure you will do better next time”，而不是一味地批評、指責(zé)。在教師親切耐心的態(tài)度、鼓勵(lì)的話語、贊賞的眼神下，學(xué)生們會(huì)慢慢愛上英語學(xué)習(xí)，自然而然地提升了學(xué)習(xí)效果。

2.靈活應(yīng)用教學(xué)方法，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

英語作為一種交流工具，在教學(xué)中，教師必須結(jié)合具體培養(yǎng)目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法加以調(diào)整、改進(jìn)。為此，在高職英語教學(xué)中，教師需在完成高職英語教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)方法，靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法。如在對Unit 1 college Education中“Why College？”一文進(jìn)行講解時(shí)，筆者就采用了問題探究式教學(xué)法，即先結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)問題，“What is your learning experience？”然后請學(xué)生談?wù)勛约簭男〉酱蟮膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷，隨后又問“What do you think of college education？”鼓勵(lì)學(xué)生說出自己對大學(xué)教育的認(rèn)識與看法，進(jìn)而慢慢引出本次的話題，即“Why College？”針對這個(gè)時(shí)下的熱點(diǎn)問題，學(xué)生們會(huì)瞬間產(chǎn)生興趣。最后，筆者組織學(xué)生展開小組討論，使學(xué)生在問題的討論中獲得新的知識和體驗(yàn)。同時(shí)，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主要設(shè)計(jì)者、管理者與組織者，需要有計(jì)劃、有意識地對學(xué)生這個(gè)教育客體加以引導(dǎo)，使他們將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)涵素養(yǎng)。為此，針對高職英語教學(xué)師資力量不足的問題，需積極采取措施逐步強(qiáng)化英語教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。具體有：（1）積極引導(dǎo)高素質(zhì)教師人才來充實(shí)高職英語師資隊(duì)伍，以此來解決當(dāng)前高職師資隊(duì)伍不足的問題，使師資結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化；（2）強(qiáng)化對現(xiàn)有高職英語師資隊(duì)伍的在職培訓(xùn)，在職培訓(xùn)的形式可以是多種多樣的，如業(yè)余進(jìn)修、校內(nèi)培訓(xùn)、集體觀摩與開展研討等，通過這些在職培訓(xùn)、研討活動(dòng)的有序展開，逐步優(yōu)化當(dāng)前高職英語教師的知識結(jié)構(gòu)，逐步提升教學(xué)水平。

3.強(qiáng)化英語寫作訓(xùn)練

同聽說讀能力一樣，學(xué)生英語寫作能力的提升，也是通過大量訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)的?；诖?，在不同教學(xué)階段，高職教師需具體結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地提升高職生的英語寫作水平。

第一，漸進(jìn)法。即在高職英語寫作教學(xué)中，教師需本著循序漸進(jìn)的原則，在練習(xí)時(shí)適當(dāng)為學(xué)生提供“臺(tái)階”，從最開始的一句話表達(dá)到整個(gè)段落的寫作，從簡單的口頭敘說到正規(guī)的書面書寫，從單純的范文模仿到自由表達(dá)，提升學(xué)生的英語寫作水平。如在進(jìn)行實(shí)用寫作——簡歷的寫作時(shí)，筆者就引導(dǎo)學(xué)生先從簡單的人物姓名、年齡與個(gè)人愛好等進(jìn)行書寫；而后逐漸過渡到對人物個(gè)人品質(zhì)、經(jīng)歷等的書寫；最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況書寫一篇英文簡歷。

第二，模仿法。就某種程度而言，語言學(xué)習(xí)其實(shí)就是模仿，英語寫作也是一樣，所以在高職英語寫作教學(xué)中，教師就可從引導(dǎo)學(xué)生模仿句型、模仿文章結(jié)構(gòu)等入手展開寫作訓(xùn)練。具體的做法是：（1）強(qiáng)化寫作前的指導(dǎo)工作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何組段成文，如何讓文章起承轉(zhuǎn)合，并給出優(yōu)秀范文，讓學(xué)生把握其語篇結(jié)構(gòu)，了解不同類型英語作文寫作的語篇結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；（2）教會(huì)學(xué)生文章構(gòu)思方法，熟悉各種寫作技巧的應(yīng)用，并給出對應(yīng)的作文模板，讓學(xué)生加以模仿，強(qiáng)化英語寫作訓(xùn)練。如在文章中適當(dāng)加入“to begin with，then，furthermore，finally”“first of all，secondly，last but not least”等連接詞匯，讓文章顯得更具條理性與層次性；（3）鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中適當(dāng)應(yīng)用一些實(shí)例，多應(yīng)用短語、復(fù)合句，多做比較，以此來提升作文水平，寫出構(gòu)思巧妙、用詞準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)合理的英語文章。

第三，浸潤法。在英語教學(xué)實(shí)踐中，教師需將寫作教學(xué)貫穿于整個(gè)過程，將詞匯學(xué)習(xí)貫穿在句型、段落學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中逐步掌握各種詞匯的搭配與應(yīng)用，掌握同一詞匯在不同語境中的具體應(yīng)用，不斷積累，為英語寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在講解“role”這個(gè)單詞時(shí)，筆者就引入了“play a role in”這個(gè)詞組的用法，并通過對應(yīng)情境的創(chuàng)設(shè)來引出諸如“Computer plays an important role in our life.”等典型句式，豐富學(xué)生的寫作素材。

三 結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前高職英語教學(xué)中雖然存在一些問題，如學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)方法單一、師資力量不足等，但只要教師們主動(dòng)接受并參與高職英語課程改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，高職英語教學(xué)效果就能夠逐步提升，最終向社會(huì)輸送大批英語素質(zhì)高的合格人才，滿足社會(huì)的發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)

[1]折欣宇.高職英語教學(xué)問題探究及對策[J].職業(yè)教育（下旬），2014（12）：68～69

[2]劉春娟.高職英語教學(xué)現(xiàn)狀觀察與反思[J].才智，2014（7）：64

〔責(zé)任編輯：林勁、李婷婷〕