繆洪文

【摘 要】中職數學課堂一直是老師和學生頭疼的問題，而這種老師和學生的“雙苦楚”狀況卻無處訴說，無法成說，成為了教學相長活動中最難以訴說的尷尬。面對職教課程改革，面對數學學科建設，思考和解決這一問題就顯得意義重大，不容忽視。本文通過自己教學中的點滴收獲，嘗試尋找有沒有一個余地，一個可以雙贏的余地？答案是有，那就是學生的興趣點、教師的平衡點和教師駕馭課堂的水平共同作用下學生課堂學習力的提升。

【關鍵詞】中職;數學課堂;學習力

中職數學課堂已經成為老師和學生一起頭疼的問題，老師頭疼學生對所學內容的一無所知和不感興趣，學生頭疼所學內容的枯燥無聊和老師的老生常談，一個非良性循環(huán)隨時準備一觸即發(fā)。老師和學生的“雙苦楚”無處訴說，成為教學相長活動中最難以訴說的尷尬，如刺在喉，如芒在背。其實我們都知道，這事兒有余地，甚至可以雙贏，只是我們指揮雙贏的棒子還沒找到。那就去找找，也許它真的并不遙遠。一旦找到，就會挽救數學課堂的春天，使其陽光明媚鮮花盛開，師生都樂在其中，窺“數”忘返。這個指揮雙贏的棒子就是學生課堂學習力。

學習力（Learning Capacity）是指一個人或一個企業(yè)、一個組織學習的動力、毅力和能力的綜合體現。主要包括學習者學習的動力、能力、毅力、創(chuàng)造力和學習效率五要素。以下進行分析：

一、中職學生數學學習力缺乏現狀及原因

（一）學生的學習準備

學生的基礎知識薄弱，對知識的掌握欠缺，解決問題的能力不足。有將近三分之一的學生不能解決小學數學簡單問題，比如分式的計算，1/2+1/3=1/5者即是。

（二）學生的心理準備

失敗久了不是漠然就是恐懼，中職學生二者得兼。漠然者對于數學學習持無所謂態(tài)度，講不講是你的事，聽不聽是我的事，聽不聽得進去不關我的事，為了集體利益，或許也會課課到堂，但絕對的人在曹營心在漢，老師一張一合的嘴根本與我毫無相關。恐懼者還沒上課已在惆悵中，因為基礎差底子薄，又想學又怕學，又怕數學又怕老師，更嚴重的是數學長期以來就被學生們視為“枯燥”、“繁瑣”、“艱難”的代名詞，唯恐避之不及，因此，一到上課就無精打采。

（三）知識的掌握程度

職業(yè)學校學生數學底子差是不爭的事實，學校對于數學教學的消極處理一般是降低難度。與此相應的是：①降低考試難度。目的就是盡最大可能保證絕大數學生都能通過，即及格率在95%以上;②難保作業(yè)質量。不是抄襲就是不做，或者干脆經年累月不見作業(yè)。

（四）教師的職業(yè)成就

由于學生學習信心、興趣的喪失，很多教師成就感下降，失落感明顯，自我進修提高的內在驅動力喪失，嚴重影響了教師教學業(yè)務能力的提高。當然也影響到學生對后續(xù)專業(yè)課程的學習，影響到學生賴以謀生的職業(yè)能力的獲得，影響到教學相長的期望的實現。

以上充分說明職校學生學習力現狀：學習動力不足或缺乏;學習能力、學習創(chuàng)造力有，但無力開發(fā);學習毅力暫時不敢奢談;學習效率十分低下可見一斑。致使老師的職業(yè)信心和興趣也備受挫折，甚至喪失了自己的職業(yè)成就感。

二、有學習力課堂的特點

（一）學生學習興趣高

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在教學中，教師只有正確恰當的培養(yǎng)學生的學習興趣、樹立學生的學習信心，才能引導他們自主學習、自覺學習、主動學習。

1.創(chuàng)設情境，引入新課

教師要關注學生學習的需要與興趣，激發(fā)興趣、啟動認知。注重多種學習資源的優(yōu)化配置和合理使用，提高學習資源的吸引力，激發(fā)學生對學習資源的濃厚興趣。

2.開展活動，提高興趣

只有對所學的知識產生興趣，才會產生學習的積極性、主動性和求知欲?？梢杂脭祵W中的人文故事接引，也可以用有趣的數學模型或故事導入，從而引起學生學習興趣，在活動中獲得所學數學知識。

3.情感交流，創(chuàng)建氛圍

“親其師，信其道”，這是我們最常見到的景象，雖然在中職校園這種景象少了些，但這正是我們要順手牽羊的法寶之一。師生間的信任關系將直接影響課程的學習興趣、學習時間、學習過程、學習結果。因此，營造寬松、民主、和諧的師生關系能有效地促進數學學習水平。

4.及時評價，穩(wěn)固興趣

學生很多時候最渴望得到老師的肯定，特別是職校的學生更需要及時得到老師的肯定評價。在教學活動中，學生偶或或者常常會表現出積極向上、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)。因此，作為教師應及時地給予肯定和表揚，使學生產生成就感、成功感、征服感、幸福感，從而達到穩(wěn)固學生學習興趣的目的。

興趣是最好的老師，可以激發(fā)學習動力，可以激活學習能力、學習毅力、學習創(chuàng)造力，長此以往，自然可以提高學習效率。

（二）師生合作，教學和諧，系統(tǒng)內能量膨脹

老師的趣味導入引導了學生，學生的興趣濃厚反過來又激勵了老師，一個良性的、共贏的課堂氛圍自此形成?！皩W習是一種生活”，我們每天都在說“生活愉快”，我們的學習愉快了嗎？是的，因為師生的互相激勵，我們激發(fā)出了彼此最大的最熱的能量，我們激活了我們自己的數學課堂——那個我們共同的生活。

教師因為學生求知的眼神和專注的聆聽而進入到數學的王國自由穿梭;學生因為教師的精彩指導或妙語連珠而享受學習，這就是有學習力的課堂。學生在其中投入、專注、動力強大、信心十足，老師在其中點撥引導，推波助瀾，神采飛揚。這種課堂，叫雙贏。

三、中職學校有學習力數學課堂的創(chuàng)建

（一）找到學生的興趣點

學習基礎差，數學底子薄，怎樣找到這個興趣點就成為一個關鍵?？梢試L試以下方法：①降低學科難度，由查漏補缺引入;②運用人文數學，開啟興趣之門;③從生活數學入手，漸入學習佳境;④多運用多媒體手段，擴大邊緣知識容量，在不知不覺中領會數學知識要義;⑤動手做手工，在“做一做”中降低思維難度，增加注意力集中度。最重要的是，要讓學生意識到數學對于他專業(yè)發(fā)展與成長的重要性：即使不愛學也只能發(fā)奮學。

（二）找到教師精神的平衡點

精神“失衡”的原因：①因為降低難度，老師的“數學”激情難以盡情發(fā)揮②因為學生底子太薄，導致老師成就感無從談起;③因為希望和實際反差太大導致的失望感和挫敗感。

以上原因形成了老師精神的萎頓，提不起興趣，打不起精神，甚至失望、無望加絕望。作為老師，必須找到精神的支撐點，那就是只要學生在原有的基礎上有進步，那就是成功！我們的任務就是找到他們原有知識的水平點，然后熱情高漲的開始。

（三）提高教師駕馭課堂的水平

別無其他，就是愛學生，就是懂方法，就是擅長進，這是一個熱愛加時間的持久戰(zhàn)。就是要讓學生學習有動力、能力、毅力、創(chuàng)造力和學習效率，就是要讓學生獲得數學學習的快樂與成功。而這些，需要老師日復一日的鉆研與精進。

總之，中職數學教學必須轉變觀念，由知識型向能力型、應用型轉化，必須加快教學改革的步伐，必須使中職數學課堂充滿學習力，讓身在其中的師生感受無限的生長性。