曾智

【摘 要】嘗試在英語教學(xué)中運(yùn)用小組合作模式，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，也使課堂氣氛變得輕松。從聽寫的操作，明確任務(wù)、運(yùn)用“合作”，情景教學(xué)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合等幾方面來探討小組合作模式下課堂的操作方法。

【關(guān)鍵詞】合作;自主;引導(dǎo);學(xué)習(xí)

把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主角，讓我們的課堂重新煥發(fā)生命的活力;讓我們的教學(xué)從有效走向高效，帶著這樣的教育理念我嘗試小組合作學(xué)習(xí)，幾年下來，我取得了一點(diǎn)成績(jī)，就和大家一起分享吧。學(xué)生互相合作，互相學(xué)習(xí);學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生檢查學(xué)生，學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生。這種合作式的學(xué)習(xí)，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，也使課堂氣氛變得輕松。

一、嘗試在英語教學(xué)中運(yùn)用小組合作模式

去年我有幸到南京東廬中學(xué)學(xué)習(xí)，接觸到了小組合作的學(xué)習(xí)模式，對(duì)于這種教學(xué)模式我很喜歡，因此我把它帶入我的課堂。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組，將同一班級(jí)的學(xué)生按成績(jī)、能力、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性，目前我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。在借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人摸索中，我嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念，現(xiàn)談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

二、英語教學(xué)中小組合作模式的優(yōu)點(diǎn)

小組合作模式，從過去的老師集體講解變成全班一半的“師傅”交徒弟。小組成員一起琢磨研究，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，必然會(huì)促使小組學(xué)習(xí)能力的整體提升，同時(shí)也使每個(gè)成員的學(xué)習(xí)能力得到了不同程度的提高。小組各成員的注意、思維、想象、歸納、記憶等認(rèn)知能力都千差萬別，小組合作學(xué)習(xí)的方式有利于小組成員間在認(rèn)知能力上的共同發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)

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還強(qiáng)調(diào)了人與人之間的互動(dòng)關(guān)系，即生生之間、師生之間的相互合作與交流。小組合作學(xué)習(xí)提供了大量的機(jī)會(huì)向其他同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生互相交流、資源共享，以組為單位自然促使語言能力較好的同學(xué)要幫助相對(duì)較弱的同學(xué)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，使課堂出現(xiàn)生生互動(dòng)、師生平等參與的生動(dòng)局面。學(xué)習(xí)就一改其枯燥的一面，成了有血有肉、生動(dòng)活潑的交際活動(dòng)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改善了學(xué)習(xí)效果，同時(shí)學(xué)生也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

三、小組合作模式下課堂的操作方法

（一）聽寫的操作

在實(shí)踐教學(xué)中，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由4-6人組成，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生、中等生、和學(xué)困生組成，讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。選一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報(bào)員等。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待，民主平等。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在進(jìn)行英語單詞聽寫時(shí)，我是這樣操作的。首先讓學(xué)生在小組內(nèi)自學(xué)單詞，由發(fā)音好的學(xué)生進(jìn)行示范，不會(huì)讀的通過向其他小組或者是教師請(qǐng)教來解決，自學(xué)后可以讓小組集體朗讀單詞，同時(shí)糾正個(gè)別錯(cuò)誤的發(fā)音。會(huì)讀之后進(jìn)入拼寫記憶階段，拼讀記憶之后可以以小組為單位進(jìn)行聽寫，聽寫往往由組內(nèi)英語成績(jī)最棒、責(zé)任心最強(qiáng)的學(xué)生來進(jìn)行，聽寫之后組員之間交換批閱，最后每個(gè)小組把錯(cuò)誤的單詞寫在黑板上，強(qiáng)化記憶，引以為戒。在記憶單詞時(shí)，可以進(jìn)行很多有創(chuàng)意的方式，如進(jìn)行一人提問三人搶答的單詞比賽，量化得分。默寫時(shí)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)了一張表，填好后及時(shí)上交。如下表：

（二）明確任務(wù)，運(yùn)用“合作”

如何處理英語課本中的單詞表？我首先把單詞分組，一組為容易的，另一組中等難度的，最后一組是偏難的。教師大量使用直觀教具，如實(shí)物、圖片、黑板畫等示范單詞讀音。例如：八年級(jí)下英語unit 6的單詞出現(xiàn)了一下單詞：god， weak， remind，這些單詞在教師傳授之后，由組長(zhǎng)檢查抽背，或由組長(zhǎng)把這些單詞組成句子造句，或運(yùn)用繪畫。然后教師檢查學(xué)生讀音和記憶單詞的情況。既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動(dòng)的空間，使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。

（三）情景教學(xué)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合

要提高英語教學(xué)的效率，就必須有個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)情景是小組合作模式更容易實(shí)現(xiàn)的一種學(xué)習(xí)策略，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生利用實(shí)物和自己所搜集甚至親自所畫的圖片，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建有利于詞匯學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦，能使學(xué)生對(duì)詞匯的印象更加直觀、立體、生動(dòng)和形象，使學(xué)生的記憶更為深刻和牢固。置詞匯學(xué)習(xí)于情景之中，教師尤其應(yīng)在課堂上選擇與學(xué)生生活，興趣相關(guān)的話題，使目標(biāo)詞匯反復(fù)“再現(xiàn)”。如學(xué)習(xí)美猴王這篇文章，學(xué)生小組合作完成，難點(diǎn)由教師解答，起到了很好的效果。

首先，閱讀短文，劃出生詞：

The Monkey King is the main character in Journey to the West. His names Sun Wukong. He is not just any normal monkey. In fact， he sometimes does not even look like a monkey！Yeah. This is because he can make 72 changes to his shape and size， turning himself into different animals and objects. But unless he can hide his tail， he cant turn himself into a person. To fight bad people， he uses a magic stick. Sometimes he can make the stick so small that he can keep it in his ear. At other times， he is able to make it big and long.

選擇下列單詞完成句子。

magic， ? ?hide， ? tail， ? turn…into， ? ?western

1.They want to ____ the old houses into a hotel.

2.England lies to the _______ part of Europe.

3.She broke her ______ mirror into pieces.

4.Dogs wag their ____ when theyre pleased.

5.Dont ____ behind the door. Its not safe.

四、教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境和氛圍，激勵(lì)學(xué)生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)

教師在小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)中應(yīng)扮演如下角色：設(shè)計(jì)者，組織者，激發(fā)者，促進(jìn)者，合作者，引導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、爭(zhēng)論、各抒己見。同時(shí)教師深入到各學(xué)習(xí)小組中，去看、去聽、及時(shí)矯正、反饋，學(xué)生有障礙時(shí)及時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，鼓勵(lì)每個(gè)成員都參與小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，杜絕課堂上的邊緣人。從而形成生生、師生，組生、組組多邊互動(dòng)的過程。

小組合作學(xué)習(xí)在當(dāng)前的課堂教學(xué)中已成為重要的教學(xué)組織形式之一，它對(duì)學(xué)生認(rèn)知、情感、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生積極的影響，對(duì)提高課堂教學(xué)效益有著積極的推動(dòng)作用。我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到小組合作也不可能是解決所有問題的“萬能”教學(xué)模式，也有其局限性，我們將結(jié)合自己的實(shí)際情況繼續(xù)探索和運(yùn)用這種方法，學(xué)會(huì)不斷反思自己的教學(xué)，觀察和調(diào)整師生行為，評(píng)估實(shí)驗(yàn)效果，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與習(xí)慣，達(dá)到學(xué)好英語這門語言的目的。