張延文

【摘 要】隨著中國(guó)教育教學(xué)制度改革的不斷更新和落實(shí)，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了中國(guó)教學(xué)的新方向，因此針對(duì)學(xué)生思想文化的教學(xué)越來(lái)越受到各中職院校的重視。在中職政治教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的基礎(chǔ)，千篇一律的統(tǒng)一性教學(xué)模式，已經(jīng)不符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。本文則是通過(guò)分析中職政治課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，來(lái)探析更加有效的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】中職政治;課堂實(shí)效性;教育教學(xué)

課堂教學(xué)的實(shí)效性，主旨為最短時(shí)間內(nèi)學(xué)生得到的最佳且具體的實(shí)際效益。因此在中職政治課堂教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)讓學(xué)生有一個(gè)最有效的思考過(guò)程，令中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)解決政治思想方面的問(wèn)題、疑點(diǎn)，來(lái)增加對(duì)政治知識(shí)的吸收情況和使用效果。無(wú)論是現(xiàn)代的新課改、新課標(biāo)等教育改革制度，還是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，首先都應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度入手，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理得到了改變，才會(huì)真正的參與到政治課堂教學(xué)。

一、中職政治教學(xué)的問(wèn)題分析

中職學(xué)生，自身心智的發(fā)育已經(jīng)逐漸的邁向了成熟的階段，大多數(shù)中職學(xué)生在經(jīng)過(guò)這個(gè)階段以后，自身政治思想的核心就已經(jīng)成型，這也表明，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識(shí)方面，已經(jīng)具備了一定的分析和理解能力。但政治課堂教學(xué)，對(duì)于大部分的中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，都沒(méi)有受到足夠的重視，這是因?yàn)槎鄶?shù)中職學(xué)校的主要目的是培養(yǎng)一線的、基層的技能型工作人員，本身對(duì)于思想政治的要求并不嚴(yán)格，因此導(dǎo)致沒(méi)有實(shí)際技術(shù)的政治課堂教學(xué)，變成了可有可無(wú)的存在。另一方面中職政治課堂教學(xué)的方式方法也過(guò)于低效。

首先，中職政治教學(xué)的方式過(guò)于單一。老師在政治課堂中的教學(xué)內(nèi)容，只是照搬的教材上的內(nèi)容，所教授的內(nèi)容離不開教材上的條框，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重受到教材的限制。而且在政治課堂上，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)形式比較被動(dòng)，課堂上大部分的時(shí)間只是老師在單方面的進(jìn)行講解，學(xué)生只是在安靜的接收，就導(dǎo)致了教師很難明確的知道自身政治教學(xué)的短期實(shí)效性。還有部分政治老師，自己對(duì)政治教學(xué)就不夠重視，老師會(huì)認(rèn)為中職學(xué)生對(duì)于政治思想沒(méi)有自我思考的能力，所以采用的教學(xué)方式仍然是“死記硬背”，這就容易導(dǎo)致讓學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)政治只是為了應(yīng)付考試，對(duì)自己的未來(lái)并沒(méi)有任何影響，從而令中職學(xué)生忽視政治教學(xué)，從根本上降低了政治課堂的教學(xué)實(shí)效性。

二、在課堂教學(xué)中提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力

以往的中職政治教學(xué)，因?yàn)榻虒W(xué)目的是學(xué)生的考試成績(jī)，所以老師所采用的課堂教學(xué)方式只重視速度，即：老師講，學(xué)生聽和記。想要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高中職政治課堂教學(xué)的實(shí)效性，首先要改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)心理，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。自我學(xué)習(xí)意識(shí)很容易理解，就是學(xué)生想要學(xué)的欲望。而當(dāng)學(xué)生擁有了自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，也代表了中職學(xué)生對(duì)政治知識(shí)有了興趣，對(duì)政治課堂有了積極的參與態(tài)度。針對(duì)這種情況，老師需要做的是把過(guò)于理論和刻板化的政治教學(xué)，結(jié)合實(shí)際的、生活化的故事，首先要拉近學(xué)生與政治的距離，改變學(xué)生對(duì)政治遙不可及的印象。其次，以學(xué)生日常中可以接觸到的政治問(wèn)題，來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最后則是提高政治課堂教學(xué)實(shí)效性的一步，即：自我學(xué)習(xí)能力。

自我學(xué)習(xí)能力，不等同于離開課堂后學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還有一部分為在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。思考、分析是政治學(xué)習(xí)關(guān)鍵部分，通過(guò)對(duì)每一個(gè)問(wèn)題和觀點(diǎn)不斷進(jìn)行換位思考、結(jié)合實(shí)際的分析研究，才可以做到深入了解政治知識(shí)。如：一幅政治圖畫，上面是在一個(gè)農(nóng)村中，豎立著一尊自由女神的雕像。從表面上看，學(xué)生都會(huì)知道這幅圖畫表現(xiàn)了本末倒置的錯(cuò)誤政治思想，但僅此而已。學(xué)生并沒(méi)有通過(guò)這幅圖畫或相應(yīng)的文字，學(xué)習(xí)到任何可以實(shí)際運(yùn)用的政治知識(shí)。因此老師可以讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，如果自己生活在農(nóng)村或自己是新農(nóng)村建設(shè)、開發(fā)的執(zhí)行人員，應(yīng)當(dāng)怎樣做。在這里應(yīng)先給學(xué)生獨(dú)自思考的時(shí)間，讓學(xué)生把自己的主要觀點(diǎn)記錄下來(lái)，然后進(jìn)行小組討論，集思廣益，通過(guò)與其他學(xué)生的分享交流，來(lái)完善自己的想法，最后以小組為單位總結(jié)出最終的觀點(diǎn)。這樣學(xué)生在相對(duì)自由和積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自身的自我學(xué)習(xí)能力和對(duì)政治知識(shí)的理解、運(yùn)用都得到了一定程度的提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生政治表達(dá)的意識(shí)和能力

在中職課堂政治教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)的學(xué)生都會(huì)認(rèn)為政治是屬于政府官員、教育家、思想家等專家的。當(dāng)學(xué)生在課堂上面對(duì)政治時(shí)，就好比面對(duì)兩座陌生的、高不可攀的山峰。學(xué)生自己即使有一些不同的觀點(diǎn)和不明白的地方，也不敢表達(dá)。學(xué)習(xí)的根本意義，是實(shí)際的運(yùn)用，如果中職學(xué)生學(xué)習(xí)政治，但連使用的想法和能力都沒(méi)有，就失去了教學(xué)的意義。針對(duì)這方面，政治老師可以根據(jù)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自己去查找相關(guān)的政治事件或故事，令學(xué)生可以以自己的喜好為基礎(chǔ)去查找教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，改變了學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式。然后老師可以根據(jù)課時(shí)安排，抽取一定的時(shí)間，讓學(xué)生去分享自己喜歡的政治話題等。在這部分，老師還可以加入讀后感的部分，通過(guò)讓學(xué)生去分析并寫下自己的想法，來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)枯燥的政治作業(yè)，改變學(xué)生以應(yīng)付任務(wù)的心態(tài)去完成作業(yè)的情況。把政治課堂教學(xué)，從復(fù)制和傳輸，變?yōu)閷W(xué)生去積極的參與、分析到最后的表達(dá)，這才是提高中職課堂實(shí)效性的核心所在。于此同時(shí)，老師需要注意的是，在培養(yǎng)學(xué)生政治表達(dá)意識(shí)和能力的過(guò)程中，自身引導(dǎo)和從旁協(xié)助的方式，即不能過(guò)于放任學(xué)生自由，導(dǎo)致學(xué)生的政治思想出現(xiàn)偏差，也不能過(guò)于干擾學(xué)生的想法，壓迫學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)的實(shí)效性，分短期和長(zhǎng)期兩部分，在這里中職的政治老師需要注意，不能因?yàn)樽⒅囟唐诘膶?shí)效性，而過(guò)多采用統(tǒng)一思想的教學(xué)方式，但也不能過(guò)于在意長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)效性，從而導(dǎo)致學(xué)生最后自身也沒(méi)有擁有一個(gè)明確的政治思想。

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