陳兵

【摘要】近兩年，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育不斷重視，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)文化課在職業(yè)教育體系中發(fā)揮著不可或缺的輔助功能，那么如何有效的提高職校數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，必然是當(dāng)前職校數(shù)學(xué)教師要思考的一個(gè)課題.

【關(guān)鍵詞】職校；數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；探究

職校生文化課基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣上都有區(qū)別于高中學(xué)生，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)感到特別的厭惡、乏力，但是職校數(shù)學(xué)的大部分知識(shí)類同于普通高中，在知識(shí)面掌握、知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用上還是有較多的要求，加上數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的抽象性，使大多數(shù)學(xué)生不容易理解和接受.正是如此，職校數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂教學(xué)面臨著更多的考驗(yàn)，只有因地制宜的運(yùn)用一些教學(xué)手段，才能使提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

探究一教學(xué)目標(biāo)如何設(shè)定

教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的核心.針對(duì)職校生的自身特點(diǎn)，準(zhǔn)確地設(shè)定目標(biāo)是有效開展好教學(xué)過程的關(guān)鍵所在，能使學(xué)生少走彎路，更有效率的達(dá)到教學(xué)效果.進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)之初，教師關(guān)注的不是“學(xué)生要學(xué)什么數(shù)學(xué)”而是“學(xué)生學(xué)完這些數(shù)學(xué)能夠做什么”.可使用“了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用”等刻畫知識(shí)與專業(yè)技能的目標(biāo)聯(lián)系，還可使用“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”等刻畫數(shù)學(xué)思維與過程性目標(biāo)聯(lián)系，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求.因此，我認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)不適合太大、太多，對(duì)于職校學(xué)生來(lái)說，能適度地接受，了解基本知識(shí)，簡(jiǎn)單地運(yùn)用就可以了，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到一定的抽象想象及邏輯思維能力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

探究二教學(xué)任務(wù)如何分解

數(shù)學(xué)的許多定理定義較為抽象，學(xué)生理解起來(lái)有困難，而這些知識(shí)往往又是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)之所在.教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，分析研究教材是教學(xué)設(shè)計(jì)的最基本工作.首先要將教材通覽一遍，從整體和全局的高度把握、研究它的科學(xué)性、思想性和系統(tǒng)性，領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖和目的要求，初步感知教材的整體內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，把握教材的深度和廣度，了解整個(gè)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn).我認(rèn)為，不一定要強(qiáng)求學(xué)生對(duì)定義是如何產(chǎn)生的等過程都要理解，直接注重結(jié)果的運(yùn)用，通過設(shè)計(jì)一些富有新意的訓(xùn)練題目，先是教師逐一對(duì)照進(jìn)行解析板演，再通過自我演練、抽取板演、對(duì)比講解等各種途徑來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生提高興奮度和參與面而達(dá)到印象式教學(xué)效果，來(lái)提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受程度，從而將教學(xué)任務(wù)有機(jī)的融合在每一個(gè)既定環(huán)節(jié)中，達(dá)到任務(wù)分解后的回歸.

探究三創(chuàng)設(shè)愉快、輕松、平等的教學(xué)環(huán)境

職校數(shù)學(xué)課堂氛圍的營(yíng)造和高中有極大的區(qū)別，一堂嚴(yán)肅、認(rèn)真的數(shù)學(xué)課未必收獲高效率的教學(xué)效果，原因在于職校生在學(xué)習(xí)思維上早已厭惡了這種滿堂灌、既不輕松也不愉悅的課堂環(huán)境.這就要求我們?cè)谶^程中改變中學(xué)式的教學(xué)方式，巧妙的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，達(dá)到適合職校生特點(diǎn)的教學(xué)效果.數(shù)學(xué)對(duì)于他們來(lái)說是一個(gè)漫長(zhǎng)且乏味的學(xué)習(xí)過程，要想在數(shù)學(xué)中增添樂趣，首先教師要平等的融入到學(xué)生中去，使他們感受到不一樣的氣氛，愿意和老師接近、交流，活躍每一位學(xué)生，沒有優(yōu)生與差生的區(qū)別.通過趣味式、問答式、講述式等方法將實(shí)際生活中某個(gè)片段引入到課堂中，大膽地讓學(xué)生去交流、表達(dá)，來(lái)引發(fā)學(xué)生的想象力、思考力、思維動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而順其自然地把教學(xué)內(nèi)容待到課堂中，學(xué)生沒有壓抑，沒有抵制，更多時(shí)候是通過喜歡老師來(lái)喜歡數(shù)學(xué)課堂.

探究四運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)

在信息手段發(fā)達(dá)的時(shí)代，純粹講授式的教學(xué)方法已經(jīng)很難吸引學(xué)生的眼球，加上職校生本身對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不明確，沒有高考之類的直接目標(biāo)激勵(lì)，教師很難在課堂中提高教學(xué)效率.那么，多媒體技術(shù)將會(huì)給學(xué)生一種直觀美的享受，以達(dá)到創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的效果.例：在學(xué)習(xí)“立體幾何”課程時(shí)，利用計(jì)算機(jī)軟件要學(xué)生觀察大量空間圖形，認(rèn)識(shí)柱、錐、臺(tái)、球及其簡(jiǎn)單組合體的結(jié)構(gòu)特征，并能運(yùn)用這些特征描述現(xiàn)實(shí)生活中簡(jiǎn)單物體的結(jié)構(gòu).通過觀察，要學(xué)生自己畫出簡(jiǎn)單的空間圖形，如長(zhǎng)方體、球、圓柱、圓錐、棱柱等的簡(jiǎn)易組合的三視圖，并能識(shí)別相應(yīng)的立體模型，會(huì)使用材料（如紙板）制作模型，會(huì)用斜二側(cè)法畫出它們的直觀圖.同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上使用手提電腦，和教師共享資源，手把手教會(huì)演示過程，會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深刻的印象.

探究五注重培養(yǎng)職校生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀

職校數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)充分挖掘和展示數(shù)學(xué)的奇異之處和美妙之處.在教學(xué)中我們可以充分應(yīng)用數(shù)學(xué)的奇異和美妙.如，數(shù)學(xué)表達(dá)式里的語(yǔ)言、符號(hào)、圖形、邏輯；數(shù)學(xué)問題解決中的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性、多樣性、創(chuàng)造性、奇異性、簡(jiǎn)明性、靈活性；數(shù)學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱、和諧、統(tǒng)一、協(xié)調(diào)等；都可以激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣.除此之外，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中及專業(yè)實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用.在教學(xué)過程中，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生非常感興趣的了解到數(shù)學(xué)知識(shí)在專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐中都有所涉及，如：汽車維修、模具制作、數(shù)控車床操作等，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)更加貼近生活，貼近專業(yè)，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意義、目的、用途的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

綜上所述，職校教師首先要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因材施教，然后根據(jù)實(shí)際情況來(lái)規(guī)劃教學(xué)和落實(shí)教學(xué)要求，以提高教學(xué)的針對(duì)性.在教學(xué)實(shí)際中，和學(xué)生形成平等開放的交流，讓學(xué)生親自參與動(dòng)手、動(dòng)腦，進(jìn)而在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題.這樣既有助于發(fā)展職校學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，又有利于對(duì)書本知識(shí)的理解與掌握.