劉翔

【摘要】通識(shí)教育作為我國(guó)高等職業(yè)教育的一個(gè)重要組成部分，是我國(guó)職業(yè)教育改革和發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通識(shí)教育的核心精神在于提高職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展能力，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性和創(chuàng)造性、促進(jìn)人才的全面發(fā)展.隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，通識(shí)教育在職業(yè)教育中的作用越來越明顯，因此通識(shí)教育課程評(píng)價(jià)體系的建立對(duì)于整個(gè)通識(shí)教育的長(zhǎng)期發(fā)展有著重要的意義.

【關(guān)鍵詞】模糊數(shù)學(xué)；通識(shí)教育；評(píng)價(jià)體系

【基金項(xiàng)目】溫州市高職院校通識(shí)教育指導(dǎo)委員會(huì)課題：基于模糊數(shù)學(xué)的高職通識(shí)教育課程評(píng)價(jià)體系——以浙江溫州為例（WZTS-2014Z07）

一、建立通識(shí)教育評(píng)價(jià)體系的目的和意義

教育評(píng)價(jià)是參照現(xiàn)有的教育目標(biāo)，通過系統(tǒng)地搜集信息，采用科學(xué)的方法對(duì)教育活動(dòng)中的事物或人物作出綜合價(jià)值分析和判斷的過程，其目的在于提高教育質(zhì)量、推動(dòng)教育改革、改善教育管理以及作出促進(jìn)教育進(jìn)步的決策.隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，通識(shí)教育在高等職業(yè)教育中的作用越來越明顯，通識(shí)教育的核心精神在于提高職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展能力，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性和創(chuàng)造性、促進(jìn)人才的全面發(fā)展.在目前，我國(guó)很多高職院校“重”專業(yè)“輕”基礎(chǔ)，導(dǎo)致通識(shí)教育課程的建設(shè)緩慢，也使得通識(shí)教育的發(fā)展陷入一個(gè)尷尬的局面，而建立通識(shí)教育評(píng)價(jià)體系可以有利于及時(shí)有效的了解各高職院校開展通識(shí)教育課程情況，也有利于院校的管理根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行決策，從而有效的提高高職院校通識(shí)教育課程的教學(xué)質(zhì)量，為職業(yè)教育的改革和發(fā)展提供強(qiáng)有力的可持續(xù)發(fā)展能力.通識(shí)教育課程評(píng)價(jià)作為高等職業(yè)教育評(píng)價(jià)中的一部分，是一個(gè)不斷實(shí)踐、不斷完善的長(zhǎng)期的過程.

二、建立評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容和方法

通識(shí)教育課程是整個(gè)高職院校課程體系的重要組成部分，高職通識(shí)教育課程評(píng)價(jià)的建立需要以通識(shí)教育的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)教育的目的為依據(jù)，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為目的，通過各種科學(xué)的方法收集關(guān)于通識(shí)教育的信息，結(jié)合高職院校自身的特點(diǎn)以及通識(shí)教育的發(fā)展變化進(jìn)行分析和判斷，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善和優(yōu)化評(píng)價(jià)體系.

現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)觀指出：“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)”.通識(shí)教育評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)符合現(xiàn)代教育理念，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的內(nèi)涵，應(yīng)當(dāng)遵循全面性、科學(xué)性、發(fā)展性、明確性、過程性以及多元性原則，將內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)結(jié)合起來，有效的為通識(shí)教育的發(fā)展服務(wù).

以溫州高職院校為例，通識(shí)教育課程的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要由以下幾部分組成：

（1）教學(xué)理念：主要包括高職通識(shí)教育課程設(shè)置目標(biāo)與理念和課程目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的一致性兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)，分別記為A1，A2.

三、后續(xù)工作

評(píng)價(jià)結(jié)果可以作為高職院校對(duì)通識(shí)教育課程的開展程度以及課程質(zhì)量的依據(jù)，評(píng)價(jià)的結(jié)果分為每個(gè)一級(jí)指標(biāo)的評(píng)價(jià)和整體課程的綜合評(píng)價(jià)，可以作為學(xué)校的一線教師和管理人員進(jìn)行決策和改進(jìn)通識(shí)教育課程的依據(jù)，比如，從上述表格中我們可以加強(qiáng)政策支持，從而有效地促進(jìn)高職院校通識(shí)教育課程的發(fā)展.

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，通識(shí)教育課程也隨著職業(yè)教育的發(fā)展不斷的變化，通識(shí)教育課程評(píng)價(jià)作為高等職業(yè)教育評(píng)價(jià)中的一部分，是一個(gè)不斷實(shí)踐、不斷完善的長(zhǎng)期的過程.上述高職通識(shí)教育評(píng)價(jià)模型也必須不斷在實(shí)踐中檢驗(yàn)，不斷的根據(jù)職業(yè)教育的發(fā)展修改指標(biāo)權(quán)重和完善指標(biāo)內(nèi)容，為通識(shí)教育的健康發(fā)展提供更為客觀的評(píng)價(jià)依據(jù).

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