張崇強(qiáng)

思維活動(dòng)是人的一系列心理活動(dòng)的核心，它在人的整個(gè)認(rèn)知活動(dòng)中具有十分特殊的意義。而求異思維則更能鮮明的體現(xiàn)出來，他將指引著你朝不同方向，尋找各種解決問題的方法和答案。特別具有探索性、創(chuàng)新性和變通性。培養(yǎng)求異思維能力，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，可以啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索，有效地培養(yǎng)小學(xué)生的求異思維能力，我在教學(xué)中作了以下嘗試：

一、自編應(yīng)用題是發(fā)展學(xué)生求異思維能力的一條有效途徑

教師從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā)，先易后難，先模仿，經(jīng)過半獨(dú)立的過程，最后發(fā)展為獨(dú)立編題。例如：設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生首先編一道完整的一步應(yīng)用題。（一輛自行車2小時(shí)行30千米，平均每小時(shí)行多少千米？）之后，讓學(xué)生用不同的方法，如加條件、改變條件的敘述方法改變問題等，不拘形式，把這道一步應(yīng)用題改編成一道兩步計(jì)算的應(yīng)用題，再改編成一道三步計(jì)算的應(yīng)用題，這樣的編題過程，學(xué)生能積極思考，調(diào)動(dòng)原有知識(shí)儲(chǔ)備運(yùn)用于實(shí)際，運(yùn)用分析、綜合等思維方法，搞清各個(gè)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，理解題意、明確問題，最終以自己的生活經(jīng)驗(yàn)和自己思考問題的方法，編出習(xí)題，既內(nèi)化了知識(shí)技能，又訓(xùn)練了思維發(fā)散能力。

自編應(yīng)用題的方式多種多樣。比如根據(jù)實(shí)物演示編題、根據(jù)圖意編題、根據(jù)調(diào)查訪問編題，改編課本、習(xí)題冊(cè)應(yīng)用題。實(shí)踐證明，這是發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考能力和求異思維能力的一條行之有效的途徑。

二、一題多解或多解一題的練習(xí)，也是發(fā)展學(xué)生求異思維能力的有效方法

設(shè)計(jì)一題多解或多解一題的練習(xí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索的興趣，激發(fā)學(xué)生從各種不同的角度思考問題，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、廣闊性、創(chuàng)新性。比如：8+8+8+5+8+8=？這道題有的學(xué)生采用機(jī)械相加的笨辦法解決，有的學(xué)生通過獨(dú)立思考，能夠利用乘法的意義，采用8×5+5的簡便做法。這就非常值得肯定。在此基礎(chǔ)上，教師還可以啟發(fā)學(xué)生：還有沒有別的方法可以做？有的學(xué)生想出了8×6-3。這不能不說是一種有價(jià)值的想法，這個(gè)學(xué)生在題目中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)看不見的“8”。這是把已有的知識(shí)進(jìn)行加工改造的結(jié)果，是一種思維靈活性的表現(xiàn)，也是思維獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)。指導(dǎo)練習(xí)時(shí)，教師要勇于跳出教材，采集學(xué)生智慧的火花，正視學(xué)生的“異想天開”和“別出心裁”。

再比如：一口井深3米，一只青蛙每次能跳1尺高。問青蛙幾次可以跳出來？這樣的問題，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，他們樂意思考和討論，并從各自不同的角度得出不同的答案，在體驗(yàn)成功的愉悅中，發(fā)展了他們求異思維的能力。

三、變式轉(zhuǎn)換練習(xí)

也就是換一種說法。它可以使學(xué)生思維的靈活性表現(xiàn)在正確、迅速的解決問題，教學(xué)中通過變條件、變圖形培養(yǎng)學(xué)生的思維的靈活性收效是很大的。學(xué)生在通過另一個(gè)角度思考問題，培養(yǎng)了學(xué)生多元化思考問題的習(xí)慣。如“小雞的只數(shù)比小鴨少5只”就可以轉(zhuǎn)述為“小鴨的只數(shù)比小雞多5只”。102×43可以變換為（100+2）×43。（24+24+8）×8×5這個(gè)算式也可以變換為24×8×5+（24+8）×8×5。分析應(yīng)用題時(shí)，鼓勵(lì)并要求學(xué)生用自己的話進(jìn)行復(fù)述，其間可以改變條件和問題的次序。如此等等的練習(xí)，都能使學(xué)生融合舊知識(shí)和新知識(shí)，并按照自己的方式加以改造，獨(dú)立地運(yùn)用于實(shí)際，產(chǎn)生多元化思考問題的成果。

小學(xué)生求異思維能力的培養(yǎng)并不是很遙遠(yuǎn)的理論說套，它就在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，只要教學(xué)過程中留心去做，選中切點(diǎn)，則是非常實(shí)際可行的事。教師要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)落到實(shí)際教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，把蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的聰明才智和創(chuàng)造潛能充分開發(fā)出來，把學(xué)生培養(yǎng)成為善于思考，富有思想，敢于創(chuàng)新的人才。