龔千軍
摘要:翻轉(zhuǎn)課堂是利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,通過教學環(huán)境的信息化,重新安排課前、課內(nèi)、課后的教學內(nèi)容,從而使知識傳遞、知識內(nèi)化、知識鞏固的教學過程發(fā)生顛倒,最終實現(xiàn)傳統(tǒng)教學中的師生角色的翻轉(zhuǎn)。文章基于此,從計算機專業(yè)教學的課前準備環(huán)節(jié)與課堂活動環(huán)節(jié)兩方面研究了翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;中職計算機;教學;應(yīng)用
中圖分類號:G424 文獻標識碼:A 文章編號:1009-3044(2016)15-0151-01
1 什么是翻轉(zhuǎn)課堂
翻轉(zhuǎn)課堂又被稱為“反轉(zhuǎn)課堂”或“顛到課堂”,2007年起源于美國科羅拉多州林地公園高中,2011年流行于美國各地,是一種全新的課堂教學形式。翻轉(zhuǎn)課堂通過教師創(chuàng)建自學視頻,學生在家中或課外觀看視頻自主學習,然后回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的教學形態(tài)。
翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是基于掌握學習法和最近發(fā)展區(qū)理論的一種教學模式。在課前自主學習階段,學生可以按自己的節(jié)奏學習課程,直到掌握為止;課堂上,教師在掌握學生的自學中遇到的問題基礎(chǔ)之上,針對這些問題進行集中講解更有,能有效地促進學生的發(fā)展,提高了課堂教學效果。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到計算機專業(yè)教學中,它改革了傳統(tǒng)的計算機教學模式,能夠與計算機學科的性質(zhì)相結(jié)合,有效提高了計算機教學的課堂教學效率。
2 翻轉(zhuǎn)課堂的特點
1)教學微視頻小而短,目的性強
教學微視頻外在特征是“短與小”, 內(nèi)部特征是“精”, 目標是“悍”, 教學微視頻是專門為學生的個性化自主學習而設(shè)計制作,是一種新型的課程資源。教學微視頻的時間一般較短,控制在10分鐘以內(nèi),視頻的時間長度控制在學生注意力能比較集中的范圍內(nèi),同時每一個視頻只針對一個特定的教學問題,符合學生的認知特點,既有利于學生的自主學習,又便于學生理解。
2)教學微視頻信息明確,過程清晰
在教學微視頻中一般沒有與學習無關(guān)的物品干擾,便于學生集中注意力學習,微視頻中的學習信息明確,過程清晰,沒有冗余的信息干擾,學生對學習內(nèi)容的把握更精準。
3)重構(gòu)學習流程,符合認知規(guī)律
翻轉(zhuǎn)課堂對學生的學習過程進行了重構(gòu),變“先教后學”為“先學后教,以學定教”,在學習過程中,教師可以通過了解學生的學習程度,提前掌握學生的學習困難,并在課堂上給予有效的輔導(dǎo)。
4)快捷及時的學習的檢測與反饋
學生在課外時間通過觀看教學微視頻學習知識,同時通過視頻后面緊跟著的練習檢測自己的學習狀況,從而對自己的學習情況作出一個基本的判斷。判斷結(jié)果如果發(fā)現(xiàn)問題回答的有問題,學生可以通過將視頻重新看幾遍,從而思考哪些方面出了問題。同時學生對問題的回答情況,能夠通過社交網(wǎng)絡(luò)平臺(如微博,QQ群,微信群)進行匯總處理,幫助教師及時了解學生的學習狀況。課堂上教師可以根據(jù)搜集到的學習情況,及時給予幫助和支持。
3 翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機專業(yè)教學中的實施
3.1 課前準備環(huán)節(jié)
1)創(chuàng)建或下載教學微視頻
教師首先為學生提供相關(guān)的教學微視頻,提供的視頻內(nèi)容是學生必須掌握的知識,主要針對知識點、例題、習題、實驗活動等環(huán)節(jié)進行講授、演算、分析、推理、答疑等教學選題。教學微視頻可以是教師根據(jù)教學內(nèi)容自行創(chuàng)建,也可以選取網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的開放教育資源。比較容易的做法是選取網(wǎng)絡(luò)中的現(xiàn)成教育資源,但這些資源與實際的教學目標不一定一致;如自行創(chuàng)建教學微視頻,應(yīng)圍繞教學中的典型的問題和內(nèi)容進行有針對性地設(shè)計,要能夠有效解決教與學過程中的重點、難點、疑點等問題。教學內(nèi)容的組織與編排,要符合學生的認知邏輯規(guī)律,過程主線清晰、重點突出,邏輯性強,明了易懂。教師還需要根據(jù)教學微視頻的內(nèi)容制定相應(yīng)的練習題。在制定前練習題時,要合理設(shè)計練習題的數(shù)量和難度,數(shù)量要適中,難度要恰當并且合理分布,應(yīng)該讓學生感覺到一定的挑戰(zhàn)性,以便激發(fā)學生的學習興趣,但也不能太難,使學生學習受挫而失去學習的動力。
2)發(fā)布教學微視頻
可以通過當下流行的社交網(wǎng)絡(luò)平臺(如微博,QQ群,微信群)進行教學微視頻的發(fā)布,這些平臺具有操作簡單、使用方便、開放互動、即時交互等特點,結(jié)合云空間的存儲,可以很方便地發(fā)布信息,并與學生進行互動交流,便于學生使用各類終端下載視頻觀看自學。
3)學生自主觀看教學微視頻
學生根據(jù)教師在社交網(wǎng)絡(luò)平臺(如微博,QQ群,微信群)上發(fā)布的教學微視頻鏈接和教學要求,自主觀看教學微視頻。學生在觀看教學微視頻之后,要完成相應(yīng)的練習,以加強對學習內(nèi)容的鞏固。學生可以通過社交網(wǎng)絡(luò)平臺(如微博,QQ群,微信群)與同伴進行互動交流,探討在觀看視頻和做練習過程中遇到的疑惑和問題,互相之間進行討論答疑。
3.2 組織課堂活動
確定探究問題。學生在完成教學微視頻的觀看后,教師要在課堂內(nèi)安排相應(yīng)的學習活動。一方面從教師的角度出發(fā),教師需要根據(jù)教學內(nèi)容的重難點提出一些問題。另一方面從學生的角度出發(fā),學生根據(jù)自己在課前觀看教學視頻和做針對性練習時發(fā)現(xiàn)的疑問,以及與同學交流中未解決的困難提出一些問題。然后在教師的引導(dǎo)下,學生獨立的解決問題。
開展課堂探究活動。教師應(yīng)根據(jù)學生的不同特點以組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)的原則進行分組,小組中的每個成員都要積極地參與到探究活動中,隨時提出自己的觀點和想法。小組成員之間通過交流、協(xié)作共同完成學習目標。在此過程中教師需要隨時觀察各小組的探究動態(tài)并及時加以指導(dǎo)。
進行教學評價與反饋。翻轉(zhuǎn)課堂中的評價體制是多維度、多方式的,評價成員不再單純是教師,還應(yīng)該包括學生和家長。評價內(nèi)容包括針對性練習的成績、提出問題的情況、課堂獨立解決問題的表現(xiàn)、在小組協(xié)作探究式活動中的表現(xiàn)、成果展示等多方面。
翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學模式,對中職計算機專業(yè)教學產(chǎn)生了重要影響,對于提升學生學習中職計算機專業(yè)的積極性起到了重要作用。文章從教學的課前準備環(huán)節(jié)和課堂活動兩方面具體分析了翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機專業(yè)教學中的實際應(yīng)用,希望能夠為日后的計算機教學提供借鑒。
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