袁長中

一、小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

語文教學(xué)方法是語文教學(xué)理論中十分重要的組成部分，同時(shí)也是目前語文教學(xué)實(shí)踐中必不可少的環(huán)節(jié)。如今，語文教學(xué)研究持續(xù)深入，教學(xué)方法不斷改進(jìn)。根據(jù)目前的情況來看，小學(xué)語文課堂教學(xué)存在著很多弊端，如教學(xué)方法過于老套、單一，只注重教法而不注重學(xué)法，不重視將現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法在課堂教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，不結(jié)合自己的課堂實(shí)際一味機(jī)械性地照搬國外的教學(xué)方法等。這些問題嚴(yán)重地影響了語文教學(xué)的實(shí)際效果，同時(shí)也阻礙了語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方法，在一定程度上改善了語文教學(xué)現(xiàn)狀。

小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起點(diǎn)，主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)科形成基本認(rèn)知。很多時(shí)候，學(xué)生在初、高中出現(xiàn)偏科，原因大多是在小學(xué)第一次接觸語文學(xué)科的時(shí)候?qū)ζ洚a(chǎn)生認(rèn)知偏差。在小學(xué)教學(xué)中，教師需要創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生更好地接受語文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。漢語是我們的母語，對于每一個學(xué)生來說都至關(guān)重要。此外，語文與其他學(xué)科也息息相關(guān)，如果語文學(xué)不好，學(xué)生對文字的理解能力就比較弱，以后在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的過程中會出現(xiàn)審不清題意的情況。因此，如何應(yīng)用正確的教學(xué)方法是一件十分重要的事情。筆者在此探討如何在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，以提高課堂教學(xué)實(shí)效。

二、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

（一）增進(jìn)學(xué)生之間的感情

所謂合作學(xué)習(xí)，從字面上來理解，就是幾個人在一起進(jìn)行合作來把學(xué)習(xí)搞好，對于一個課題從單獨(dú)一個人展開理解變成兩個人或者多個人展開理解。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過相互之間的意見交流，可以更好地去了解同伴，同時(shí)也在互相學(xué)習(xí)的過程中增進(jìn)彼此之間的感情。不僅如此，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生對于團(tuán)隊(duì)工作的理解，幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會和其他人進(jìn)行合作。

（二）幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)

在學(xué)校里，由于學(xué)生數(shù)量較多，很多時(shí)候教師不能照顧到每一個學(xué)生，而合作學(xué)習(xí)則解決了這一難題。將學(xué)生分為幾個小組，教師在進(jìn)行小組講解的時(shí)候就可以了解到小組中每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)來進(jìn)行有針對性的教育。

（三）活躍課堂氣氛

很多時(shí)候?qū)W生不愿意去聽課，不愿意去學(xué)習(xí)，是因?yàn)閷W(xué)生在課堂中感到壓抑。課堂氣氛對于小學(xué)生來講是十分重要的，輕松活潑的課堂氣氛可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而運(yùn)用合作學(xué)習(xí)則可以最大限度地幫助教師活躍課堂氣氛，讓學(xué)生帶著愉悅的心情走進(jìn)課堂。

三、小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)中需要注意的問題

（一）激發(fā)學(xué)生的合作熱情

對于小學(xué)生而言，興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，只有最大限度地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并且能在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效上鞏固學(xué)生對于知識點(diǎn)的記憶。

（二）合理分組

教師在對學(xué)生進(jìn)行分組的過程中，要考慮到學(xué)生的不同性格搭配，不能將性格外向的學(xué)生都放在一組。同時(shí)，也要注意兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，使之得到互補(bǔ)。

（三）科學(xué)組織活動

在小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，既要保證學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也要遵循科學(xué)性原則，符合語文教學(xué)自身的特點(diǎn)。教師要把當(dāng)節(jié)的教學(xué)任務(wù)分配給不同的學(xué)生，爭取讓每一個學(xué)生都有任務(wù)。體現(xiàn)“以生為本”理念，把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，教師扮演“指路人”的角色。教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并且解決問題，而不是自己包辦式地“自問自答”。學(xué)生完成任務(wù)后，教師需要及時(shí)針對每個小組的完成情況進(jìn)行打分，以此來增加學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)小組之間的感情。

（四）適度應(yīng)用

選擇合適的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容以及目標(biāo)。雖然合作學(xué)習(xí)是一種高效的學(xué)習(xí)方式，但并不是適合所有的課程，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)來選擇是否應(yīng)用這種教學(xué)方式，以達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最大化。

根據(jù)以上討論可知，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式，不僅可以幫助學(xué)生更好地展開學(xué)習(xí)，更重要的是這種學(xué)習(xí)方式給予了學(xué)生相對寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新想法的人才而不是只會考試的學(xué)生。

（作者單位：江西省信豐縣教研室）

□責(zé)任編輯：張淑光