何靈梅

作文是學(xué)生語文素養(yǎng)中最綜合、最集中的表現(xiàn)形式及表達(dá)方式，也是一個(gè)人文化底蘊(yùn)、精神境界、生命情懷的直接展現(xiàn)。但多數(shù)孩子都怕寫作文。要讓學(xué)生寫好作文，教師應(yīng)從情感誘發(fā)、感受生活、文字表達(dá)、反復(fù)修改、互評互改等幾個(gè)環(huán)節(jié)入手，提高作文指導(dǎo)及講評的效率，進(jìn)而提高學(xué)生的作文水平。

一、作文指導(dǎo)要抓好的三個(gè)環(huán)節(jié)

現(xiàn)實(shí)中，不難發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生學(xué)了精美課文，讀了經(jīng)典詩詞，接觸了優(yōu)美童話……但寫作文時(shí)，仍會(huì)出現(xiàn)無話可寫，文句蒼白空洞，甚至有弄虛作假的現(xiàn)象，有的錯(cuò)字連篇，有的病句成堆，有的通篇找不到一句讓人眼睛為之一亮的話語。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因很多，教師要在作文指導(dǎo)中抓好三個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生提高作文水平。

1.注重激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感

表達(dá)真情實(shí)感是學(xué)生作文的基本要求。言為心聲，教師要善于以真情激發(fā)學(xué)生真情，使之情發(fā)于中而形于言，讓學(xué)生能打開話匣子。因此寫作前的熱身運(yùn)動(dòng)——口語交際是很必要的，要求學(xué)生“我口說我心”。例如，四年級(jí)《語文》有一單元的學(xué)習(xí)主題是“作家筆下的動(dòng)物”，后面口語交際及習(xí)作主題就是讓學(xué)生抓住動(dòng)物的特點(diǎn)說、寫自己喜歡的動(dòng)物，體現(xiàn)動(dòng)物的可愛。在學(xué)習(xí)老舍先生的《貓》時(shí)，文章中描寫的那剛滿月小貓的淘氣表現(xiàn)，讓學(xué)生特別喜愛。由此，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說說自己家養(yǎng)的小動(dòng)物或看到的小動(dòng)物的淘氣表現(xiàn)或有趣的事。學(xué)生積極舉手，爭相發(fā)言，他們都急著表達(dá)自己對小動(dòng)物的情感，興奮之情溢于言表……課后，教師布置學(xué)生繼續(xù)仔細(xì)觀察自己身邊的小動(dòng)物，捕捉動(dòng)物的外形及生活習(xí)性等方面的特點(diǎn)，為下一步寫好小動(dòng)物積累好素材。

2.注重平時(shí)的觀察和思考

“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，作文的素材來源于生活，來源于大自然，也來源于社會(huì)實(shí)踐。所以，教師平時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并感受生活中真善美的能力，讓他們練就火眼金睛，做到眼觀六路，耳聽八方，并養(yǎng)成兩個(gè)習(xí)慣，一是“隨身記”的習(xí)慣，二是寫日記的習(xí)慣。

3.注重語言文字表達(dá)及運(yùn)用的訓(xùn)練

準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言文字表達(dá)，是作文追求的較高境界。而語言文字的表達(dá)及運(yùn)用恰是學(xué)生作文路上的“攔路虎”。會(huì)說不等于會(huì)寫，口語不等于書面語言。那么，好的語言文字如何得來？自然是從書本中學(xué)，從生活中學(xué)，從實(shí)踐中學(xué)。中華民族有五千年的燦爛文化，唐詩、宋詞、童話、小說等無數(shù)經(jīng)典是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的素材來源。為此，在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，可采用“作文模仿秀”“范文引路”“好詞好句借鑒”等方法。例如，在教學(xué)課文《鳥的天堂》時(shí)，有關(guān)“群鳥歡鬧”的情景，可讓學(xué)生背下來，使之內(nèi)化為自己的東西。還有，在作文指導(dǎo)時(shí)，教師除教給學(xué)生如何取標(biāo)題、選材、謀篇布局外，還可引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀作文的好詞佳句，打開學(xué)生的思路，激發(fā)他們寫作的靈感及激情。然后讓學(xué)生靜心構(gòu)思，列出作文提綱，再寫作文草稿。

之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生對作文進(jìn)行三次修改：第一次由自己修改，第二次由學(xué)生與家長一起修改，第三次是在課堂上與同學(xué)互評互改。重點(diǎn)是消滅錯(cuò)別字詞及病句，并將句子寫得更傳神，將重點(diǎn)段落或內(nèi)容寫得更具體，最后才將經(jīng)三次修改的作文認(rèn)真謄抄到作文本上，交由老師評改。通過抓住以上三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的作文質(zhì)量能顯著提高，并有效提高了學(xué)生作文的積極性。

二、作文講評要善于用好學(xué)生互評互改的方式

通過實(shí)踐，讓學(xué)生互評互改作文，不僅可以減輕教師的工作強(qiáng)度，還能讓教師空出更多的時(shí)間面對面地指導(dǎo)學(xué)生，并培養(yǎng)學(xué)生欣賞、鑒別和評價(jià)的能力。

為使互評互改取得實(shí)效，教師要做好以下幾項(xiàng)工作。首先，讓學(xué)生建立“我也可以當(dāng)小老師”的自信心。其次是教給學(xué)生改作文的幾個(gè)步驟及方法，可先用多媒體PPT展示出作文批改六步法：一看作文字?jǐn)?shù)是否達(dá)標(biāo)，書寫是否工整；二看語句是否通順，遇到錯(cuò)別字圈出來，看到好詞佳句就畫波浪線表示肯定及贊美；三看所寫內(nèi)容是否與主題相符，是否有跑題、偏題現(xiàn)象；四看內(nèi)容是否真實(shí)，是否有弄虛作假的現(xiàn)象；五看詳略是否得當(dāng)，是否突出了重點(diǎn)；六看開頭、結(jié)尾是否首尾呼應(yīng)及點(diǎn)題。最后，就是指導(dǎo)學(xué)生寫作文評語。

在教師引導(dǎo)下，同學(xué)們仿佛變成了一只只勤勞的小蜜蜂，在作文園地里辛勤地采花、釀蜜；又仿佛變成了一只只啄木鳥，“啄”出作文中的錯(cuò)字別詞和病句。這種雙向互動(dòng)評改作文的方式，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性，并在互評互改中取長補(bǔ)短，豐富思想內(nèi)涵。最后把評改好的優(yōu)秀作文或精彩片段展示出來。經(jīng)過這樣的評改，同學(xué)們再寫此類主題時(shí)，就能信心滿滿，并進(jìn)一步激發(fā)他們的寫作興趣。

經(jīng)過一系列行之有效的作文指導(dǎo)及講評，學(xué)生的作文取得明顯進(jìn)步，不再像以前那樣害怕寫作文了，甚至開始喜歡上寫作文。

（作者單位：南昌大學(xué)附屬小學(xué)紅谷灘分校）

□責(zé)任編輯：萬永勇