吳和英

有人說(shuō)：播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。由此可見，“習(xí)慣”，看似簡(jiǎn)單的兩個(gè)字，實(shí)則是影響一個(gè)人成長(zhǎng)的重要因素，尤其是小孩子從入學(xué)第一天起在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，定能培養(yǎng)出學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)的好習(xí)慣。

一、講解意義，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

孩子新入學(xué)，教師就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的課前常規(guī)教育，如正確的寫字姿勢(shì)：頭要端正，腰要挺直，胸離課桌一拳遠(yuǎn)等。學(xué)生自然會(huì)問(wèn)：為什么要這么做呀？此時(shí)老師要不失時(shí)機(jī)地講解一些姿勢(shì)不對(duì)的危害性，同時(shí)及時(shí)糾正寫字姿勢(shì)不好的同學(xué)。這樣日復(fù)一日，學(xué)生便會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。又如習(xí)近平總書記提出的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，24個(gè)字蘊(yùn)意深遠(yuǎn)，要求人人皆知、家喻戶曉，這就要求從娃娃抓起。因此，為了讓它深入人心，進(jìn)入課堂，教師可以在每天課前先讓孩子背誦一遍，讓它與師生之間叫“上課起立”一樣，形成常規(guī)口號(hào)。只有這樣才能讓學(xué)生感受其重要性、現(xiàn)實(shí)性，避免了有時(shí)為應(yīng)付檢查而搞突然襲擊的死記硬背，也印證了“讀書百遍，其義自見”的道理，這也是一個(gè)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成方式。

二、編造故事，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

“課堂是教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間生命的對(duì)話！”而這“對(duì)話”必然少不了一個(gè)教學(xué)場(chǎng)景。例如，人教版四年級(jí)《數(shù)學(xué)》上冊(cè)有一節(jié)“因數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便算法”的內(nèi)容，教師在教學(xué)中總為學(xué)生列豎式不會(huì)對(duì)位或算完又忘記在積的末尾添0等錯(cuò)誤現(xiàn)象而困惑。因此，筆者在教學(xué)中改變以往的生硬表述方法，不照書本上的法則去講解，而是編個(gè)簡(jiǎn)短搞笑的故事。把因數(shù)末尾所有的0，都稱作“零老大”，在列豎式計(jì)算時(shí)，先把“零老大”晾在一邊，當(dāng)作它去做客了，然后把兩個(gè)因數(shù)“零老大”前面的數(shù)從右邊起一位位對(duì)齊，為減少計(jì)算步驟，通常把“零老大”前面位數(shù)較少的因數(shù)放豎式的第二行去算，分步算完后，再次跟學(xué)生開玩笑說(shuō)“零老大出去做客還要回來(lái)的哈，而沒有死去喲！所以零老大走了幾個(gè)就要請(qǐng)回幾個(gè)哦，一個(gè)都不能落下??！”意在提醒學(xué)生在算出積后一定要在積的末尾添上晾在一邊的所有的0。編成這樣的故事情節(jié)去講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，孩子們聽起來(lái)有趣，做起來(lái)也有勁，記起來(lái)也特別牢。

三、量化細(xì)節(jié)，規(guī)范學(xué)生的書寫格式

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是要先規(guī)范正確的書寫習(xí)慣，這是一個(gè)長(zhǎng)期的，細(xì)致的過(guò)程，必須反復(fù)抓，抓反復(fù)。學(xué)生每當(dāng)寫作業(yè)，教師只會(huì)不停嘮叨似的在嘴上說(shuō)要寫工整，要對(duì)整齊，而不落到實(shí)處，不抓細(xì)節(jié)，那是永遠(yuǎn)沒效果的。但凡優(yōu)秀的營(yíng)銷人員總結(jié)得好：簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做，重復(fù)的事情天天做，天天的事情認(rèn)真做。學(xué)生的學(xué)習(xí)也不例外，例如，教四則運(yùn)算的筆算時(shí)，教師要求孩子尺子不離手，只要有橫線的地方就拿尺子畫，而且相鄰數(shù)字都間隔4毫米去寫豎式，這樣有利于相同數(shù)位對(duì)齊，更有利于學(xué)生在計(jì)算中看清每一位的進(jìn)位。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做，讓孩子養(yǎng)成細(xì)致規(guī)范的書寫習(xí)慣，也大大減少了粗心犯錯(cuò)的毛病。

四、圈點(diǎn)詞句，強(qiáng)化學(xué)生的審題意識(shí)

孩子在小學(xué)階段“解決問(wèn)題”這一內(nèi)容似乎是最煩的學(xué)習(xí)任務(wù)，因?yàn)楫吘故悄挲g還小，思維還不成熟。心理學(xué)上的記憶分為兩種，即“機(jī)械記憶”和“理解記憶”，一般孩子的記憶能力都處于前者。因此，教師在教學(xué)“解決問(wèn)題”即“應(yīng)用題”時(shí)，一般采用“兩步式”進(jìn)行審題：先讀題，找出關(guān)鍵詞重音讀出；再把起到解決問(wèn)題決定性作用的詞或數(shù)畫起來(lái)，有的圈起來(lái)，有的在關(guān)鍵詞下面做簡(jiǎn)單批注。就拿六年級(jí)《數(shù)學(xué)》中“分?jǐn)?shù)或百分?jǐn)?shù)”這一知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，在小學(xué)階段對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是最難的一章節(jié)，我認(rèn)為用圈圈點(diǎn)點(diǎn)的方法去分析題意，無(wú)論是出現(xiàn)在文字題還是應(yīng)用題，或無(wú)論是簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題還是較復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，只要題目是給出了分率（百分率）和其中一個(gè)量，求另一個(gè)量。我們只要做到三點(diǎn)，學(xué)生都能迎刃而解，即：一找，找單位“1”的量；二看，看單位“1”的量是已知還是未知；三定，定計(jì)算方法。單位“1”的量如何找呢？跟孩子說(shuō)就是一句話，有分率（百分率）的地方就有單位“1”。例如，某班有女生40人，男生是女生的75%，這里75%就是一個(gè)百分率，說(shuō)誰(shuí)的百分之七十五，誰(shuí)就是單位“1”的量，因此，學(xué)生很快答出“女生的”，那女生就是單位“1”的量了，告訴孩子在“女生”一詞下面寫個(gè)“1”字樣就行，這就默認(rèn)是單位“1”的量；然后看這個(gè)量是已知還是未知，如何確定它，就得看已知條件的另一個(gè)量了，像這里告訴女生是40人，求男生人數(shù)。開始又找到了女生是單位“1”的量，說(shuō)明單位“1”的量是已知。如果單位“1”的量是未知，就在“1”字樣后面加個(gè)“？”符號(hào)，以便提醒自己是求單位“1”的量。最后就是定計(jì)算方法了，告訴學(xué)生：已知單位“1”的量，求其對(duì)應(yīng)量用乘法計(jì)算；相反，已知單位“1”的對(duì)應(yīng)量，求單位“1”的量用除法計(jì)算。這樣做把復(fù)雜的問(wèn)題通過(guò)分解簡(jiǎn)單化了，孩子學(xué)起來(lái)就不會(huì)覺得艱難，讓孩子在分析審題方面達(dá)到思路清晰，步驟分明，解答輕松。

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在教學(xué)過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生坐姿，嚴(yán)格刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考、克服困難的精神，認(rèn)真仔細(xì)、書寫整潔，自覺檢查的習(xí)慣，以及學(xué)生樂于課前準(zhǔn)備，活于課堂探究，勇于課后延伸，及時(shí)復(fù)習(xí)和獨(dú)立完成作業(yè)等習(xí)慣?！蓖ㄟ^(guò)以上教學(xué)實(shí)踐，歸納點(diǎn)滴，指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)顯現(xiàn)。

（作者單位：江西省南昌市青新小學(xué)）

□責(zé)任編輯：王鋒旗