賴麗華

在英語(yǔ)課堂中，開(kāi)發(fā)學(xué)生的右腦是教學(xué)的重要內(nèi)容。右腦開(kāi)發(fā)迎合了素質(zhì)教育的理念，是學(xué)生全面發(fā)展的體現(xiàn)，理應(yīng)引起英語(yǔ)教學(xué)工作者的重視。

一、輕松自然導(dǎo)入

學(xué)生在沒(méi)有任何壓力的情況下進(jìn)入課堂是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的最佳狀態(tài)。在課堂組織教學(xué)階段，教師可用音樂(lè)放松學(xué)生的心情，讓學(xué)生沉浸于輕松自然的課堂教學(xué)氛圍中。平常教學(xué)筆者會(huì)播放一些具有異國(guó)風(fēng)情的音樂(lè)或歌曲，使學(xué)生有輕松愉快的心情，有時(shí)他們也會(huì)伴隨音樂(lè)放聲歌唱。

例如在教英語(yǔ)歌模塊時(shí)，筆者先把歌曲放給學(xué)生聽(tīng)，讓他們用心去感受歌曲美妙的旋律。音樂(lè)可以創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍中掌握知識(shí)，發(fā)展思維，陶冶情操，凈化心靈，從而學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。教師需要注意的是，不同的課堂應(yīng)選用不同的音樂(lè)教學(xué)方式。如開(kāi)學(xué)初的第一節(jié)課堂，可以選擇輕快、明朗的歌曲Hello。這首歌曲調(diào)簡(jiǎn)單、節(jié)奏感強(qiáng)，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較容易，便能很快進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

二、借助肢體語(yǔ)言

學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵在于語(yǔ)言環(huán)境。教師在課堂上應(yīng)盡量使用英語(yǔ)，使學(xué)生身處英語(yǔ)交流環(huán)境中。剛開(kāi)始學(xué)生可能會(huì)聽(tīng)不懂，這時(shí)候就需要教師借助肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。在學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要讓學(xué)生伴隨自己的動(dòng)作及語(yǔ)言學(xué)說(shuō)英語(yǔ)，這樣有利于左右腦均衡發(fā)展。在這一過(guò)程中，學(xué)生的聽(tīng)力、觀察能力、模仿能力、肢體協(xié)調(diào)能力都得到了充分發(fā)展，從而更進(jìn)一步激發(fā)了思維，讓右腦得到充分開(kāi)發(fā)，為學(xué)好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。運(yùn)用肢體動(dòng)作，也讓一些好動(dòng)的學(xué)生動(dòng)得有秩序，使性格內(nèi)向的學(xué)生不再“無(wú)言以對(duì)”。課堂井然有序，學(xué)生學(xué)習(xí)有信心，并樂(lè)在其中。

三、及時(shí)鞏固練習(xí)

記憶圖像表明，及時(shí)鞏固練習(xí)會(huì)使學(xué)到的知識(shí)在大腦中的記憶具有永久性。在這一階段中，可以采取多種訓(xùn)練方式：一是“口形辨音”訓(xùn)練：教師不讀出聲音，只做口型，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察口型來(lái)辨音；二是“無(wú)序點(diǎn)撥朗讀”，這種方法適合字母及單詞鞏固練習(xí)；三是“反串朗讀”，教師大聲讀，學(xué)生小聲讀，師生可以互換角色，反串出錯(cuò)者即為失敗方。訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，把整節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)一環(huán)扣一環(huán)地鞏固好。課程訓(xùn)練能有效激發(fā)學(xué)生快速的反應(yīng)能力和理解能力，提高他們的記憶力和專注度，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，鍛煉情緒自控及管理能力，有助于喚醒大腦中創(chuàng)造性思維空間。

四、聯(lián)想思維訓(xùn)練

聯(lián)想是由一個(gè)事物想到另一個(gè)事物或多個(gè)事物的心理過(guò)程。聯(lián)想思維訓(xùn)練無(wú)論對(duì)教師、家長(zhǎng)還是學(xué)生來(lái)說(shuō)都是難得的學(xué)習(xí)歷程。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子做的事情，就是積極創(chuàng)造條件，開(kāi)拓學(xué)生的想象思維，使學(xué)生在充滿愛(ài)與支持的氛圍中自由展露想象空間，發(fā)揮創(chuàng)造力。復(fù)習(xí)及課堂小結(jié)這兩個(gè)環(huán)節(jié)是展開(kāi)思維訓(xùn)練的好時(shí)機(jī)。比如復(fù)習(xí)單詞，由一個(gè)聯(lián)想到另一個(gè)甚至句子。“閉目想景”，指由學(xué)生閉上眼睛，教師播放教學(xué)內(nèi)容或相關(guān)音樂(lè)，讓學(xué)生回憶本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)；或由教師小結(jié)，學(xué)生在一邊聽(tīng)教師的講解一邊聯(lián)想。

五、善用教材游戲

俗話說(shuō)，外行看熱鬧，內(nèi)行看門道。事實(shí)上，無(wú)論外行內(nèi)行，只要有心就能夠看清事物內(nèi)在的東西。教師要認(rèn)真鉆研好教材，全身心投入教學(xué)研究，懂得不是教教材，而是用教材教。小學(xué)《英語(yǔ)》課本內(nèi)容本身就是非常好的教學(xué)資源，有很多操作性較強(qiáng)的游戲活動(dòng)，如畫畫猜猜、聽(tīng)聽(tīng)做做、“照我說(shuō)的做”、魔袋、快速搶答等。如教學(xué)方位單詞，游戲規(guī)則叫“Say and point”（指和說(shuō)），會(huì)利用到現(xiàn)有的一些文具，如書(shū)包、書(shū)本、書(shū)桌、椅子等。首先由教師做示范發(fā)出指令，由學(xué)生指出教師所說(shuō)的方位，如on the chair、in the book、undet the chair等。教師逐漸加快發(fā)出指令的頻率，學(xué)生指出的速度也越來(lái)越快。隨著指令的加快，氣氛越來(lái)越熱烈。這種游戲既培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)的能力，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的全身器官，讓他們處于高度緊張的興奮狀態(tài)中，達(dá)到了聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的目標(biāo)。

六、自主探索與合作

自主學(xué)習(xí)，是要讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中展開(kāi)自主探索與合作交流。學(xué)生通過(guò)自主探索與合作交流，能有效促進(jìn)獨(dú)立思考能力和團(tuán)結(jié)合作能力的提高。在任務(wù)完成后得到來(lái)自教師的反饋，能促進(jìn)學(xué)生情感和行為意識(shí)方面的發(fā)育。如教學(xué)音標(biāo)時(shí)，先教音標(biāo)的發(fā)音，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)同一字母在不同的單詞中的發(fā)音，同一字母組合在不同單詞中的發(fā)音，從而總結(jié)和歸納，獲得自主學(xué)習(xí)后的喜悅。書(shū)本上的單詞變成了自己說(shuō)的單詞，書(shū)本上的語(yǔ)句變成了自己的說(shuō)的語(yǔ)句，這是學(xué)生自主探索后的成果。學(xué)生在拼讀的過(guò)程中，心靈得到一次次觸動(dòng)，創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)。

七、引入比賽競(jìng)爭(zhēng)

教師下好一步棋，就走活了課堂教學(xué)的全盤棋。運(yùn)用好了游戲，整個(gè)課堂亂而有序，形亂神不亂。如“小雞拔毛”游戲：學(xué)生分組比說(shuō)英語(yǔ)，哪組輸了一次就拔掉一根雞毛。除此之外，爬山比賽、摘蘋果比賽、跳水比賽等都是很好的游戲。這些比賽，將個(gè)人參與與集體互動(dòng)相結(jié)合，練習(xí)的人次多，練習(xí)面廣，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的實(shí)踐性。

教師上課輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，這樣的課堂才稱得上是有生命力的課堂。開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧，喚起學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生全面和諧發(fā)展。開(kāi)發(fā)學(xué)生右腦，讓“學(xué)”的熱情充滿著整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式得到質(zhì)的飛躍。

（作者單位：江西省瑞金市金穗學(xué)校）

□責(zé)任編輯：張淑光