李江江

【摘要】英文書寫是英語語言學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分。本文通過對中職英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析，結(jié)合中職生英語學(xué)習(xí)方法和技能水平，探討“英文書法教學(xué)”在中職英語教學(xué)中的可行性。以英文書法教學(xué)為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語書寫、學(xué)習(xí)習(xí)慣，滲透英語文化背景，為學(xué)生的終身英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】英文書法 中職英語教學(xué) 現(xiàn)狀 方法

一、中職英語現(xiàn)狀

（一）中職學(xué)生英語現(xiàn)狀

近幾年，國家大力支持職業(yè)教育，職業(yè)教育得到持續(xù)、快速發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校數(shù)量、規(guī)模和招生人數(shù)有顯著增加。雖然中職學(xué)生在量上有所增加，但在質(zhì)上也有明顯下降。這些學(xué)生的文化課基礎(chǔ)，特別是英語基礎(chǔ)較差，英語水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于工作崗位對英語能力的要求。在中職院校學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)楸旧砘A(chǔ)差，導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，對英語課由剛開始的聽不懂變成不愿聽，開始反感、厭學(xué)。詞匯量不足，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，書寫不規(guī)范已經(jīng)成為中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要問題。在聽、說、讀三方面都欠缺，都難以提高的前提下，改善自己的英文書寫就會成為英語學(xué)習(xí)最好的突破口，成為激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的利器。

此外，中職學(xué)生沒有正確的英語學(xué)習(xí)觀念。中職院校學(xué)生普遍均重視專業(yè)課學(xué)習(xí)，輕視文化課學(xué)習(xí)，不理解英語學(xué)習(xí)的目的和重要性，認(rèn)為學(xué)生進(jìn)入職校學(xué)習(xí)，最終是為了掌握一技之長，畢業(yè)后可以謀個(gè)職業(yè)，有口飯吃；而學(xué)好文化課是上普通高中考大學(xué)要做的事。英語就算學(xué)地再好，以后在工作中也沒有什么用。這種思維習(xí)慣又反過來在一定程度上阻礙了英語教學(xué)的質(zhì)量。

（二）中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國各中職院校對英語的重要性認(rèn)識不夠。中職學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)各類職業(yè)技術(shù)人才，要求專業(yè)過硬，動(dòng)手操作能力強(qiáng)，并沒有過多強(qiáng)調(diào)文化課尤其是英語水平對工作崗位的影響。在這種辦學(xué)宗旨的指導(dǎo)下，中職學(xué)校的教學(xué)重心自然依托于專業(yè)技能課；文化課被認(rèn)為在提升學(xué)校就業(yè)率、技能競爭力中毫無作用，特別是英語在許多院校已經(jīng)能夠淪為閑科、副科，在課程設(shè)置，課時(shí)設(shè)置時(shí)就受到限制。

以我校為例。按照省廳要求，我校的英語公共課程開設(shè)一年，即學(xué)生只在高一時(shí)學(xué)習(xí)英語，每周三節(jié)課。而為了照顧學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展，技能課設(shè)置為連排模式，這就導(dǎo)致各文化課也要連排，一個(gè)班級一周只有一次英語課。根據(jù)我們學(xué)生的英語水平，七天上一次英語課，效果不言而知。

其次，在中職英語教學(xué)過程中，老師們往往忽略了英語書寫的意義。我們在一味地教授發(fā)音、讀音、語法、語調(diào)，對學(xué)生英語基本書寫能力的欠缺熟視無睹。英語書法教學(xué)缺少對應(yīng)的教學(xué)評價(jià)，起不到激勵(lì)作用。在當(dāng)今社會，隨著計(jì)算機(jī)、手機(jī)、語音設(shè)備的飛速發(fā)展，人們對書寫能力的要求逐漸降低。書寫已被圖片、影音、面對面交流所替代，書法所包含的社會意義、文化意義、人文意義已漸漸被人們遺忘。在中職英語技能大賽中，我們可以看到英語演講比賽、英語情景劇、職業(yè)英語等項(xiàng)目，卻唯獨(dú)缺少英語書寫、書法能力的競賽項(xiàng)目。英語教學(xué)沒有強(qiáng)有力的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，監(jiān)控和評價(jià)的相對寬松，考核缺乏分量，對學(xué)生和教師都起不到激勵(lì)作用。

二、“英文書法”在英語教學(xué)中的作用

書法是文字表現(xiàn)的藝術(shù)形式。在漫長的歷史發(fā)展中，書法起著思想交流、文化傳承的重要作用，我們可以看到它與社會的同步發(fā)展；同時(shí)，書法作為一門藝術(shù)形式，又是書寫者自身素質(zhì)和情感的延伸，是一門實(shí)用性很強(qiáng)的藝術(shù)。英文書法練習(xí)對提高自身英語水平、熟悉英語文化背景、激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣、提高自身修養(yǎng)情操，有著非同一般地意義，英文書法練習(xí)又可以很好地反哺英語教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，減輕教學(xué)壓力。

（一）規(guī)范書寫，嚴(yán)格行為習(xí)慣

中職學(xué)生掌握正確的英文書寫方法，建立良好的書寫習(xí)慣，可以提高書寫的速度和準(zhǔn)確度，有利于更好地辨認(rèn)教師的板書，加強(qiáng)自身對知識的理解和掌握。在現(xiàn)階段的英語考試中，主觀題的比重逐年增加，考生寫出漂亮、瀟灑的英語字體，定然能使作文增分。寫作水平的高低，書寫占據(jù)了重要的一部分，可見書寫的重要性；另外，堅(jiān)持英文書法的練習(xí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的恒心、毅力和韌性，提高審美意識。在書法練習(xí)過程中，要專心一致，初期要選擇最易于辨認(rèn)、最規(guī)范、最容易讓人接受的字體，不能三心二意，朝三暮四，否則最終什么也學(xué)不成。

（二）精彩書寫，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

清代學(xué)者劉熙載曾經(jīng)說：“書，如也。如其學(xué)，如其才，如其志，總之曰如其人而已。”我們也經(jīng)常說：“字如其人”。一個(gè)人的書法水平反應(yīng)了他的素質(zhì)和修養(yǎng)。一位學(xué)生英語書法的好壞也展現(xiàn)了他對這門功課的熱情和耐心。中職學(xué)生英語基礎(chǔ)差，單詞量少。我們把大部分時(shí)間花在抄寫而不是背寫上。但抄寫時(shí)不要局限于機(jī)械性地照搬，要變化方法，激發(fā)學(xué)生的書寫興趣。在班級內(nèi)或校內(nèi)開展“英語書法比賽”，例如英語手抄報(bào)、英語字母秀等方式，不僅有效地展示了學(xué)生的英語水平，調(diào)動(dòng)他們書寫的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的上進(jìn)心和競爭意識，更有效地激發(fā)了學(xué)生的書寫興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對英語單詞的重復(fù)性記憶，提高了學(xué)生的英語綜合水平，更加鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）激情書寫，抒發(fā)文化情懷

任何一種文化都要以語言、文字為載體來進(jìn)行傳承。不同的書寫內(nèi)容，不同的歷史背景，配上相應(yīng)的書法格式，都會使整篇書法相得益彰。歷史悠久的襯線體，繼承自古羅馬人在石頭上雕刻文字的形狀，讓你穿越到公元一世紀(jì)的羅馬；流利又略帶傾斜的意大利斜體，或斷或連，如行云流水，仿佛讓自己置身于文藝復(fù)興時(shí)的浪漫；華麗、復(fù)雜多樣的哥特體，線條優(yōu)美，變化多端，又讓我們象棋英國的美術(shù)運(yùn)動(dòng)；圓潤連筆的安色爾體，似乎讓我們看到自己在粗糙的莎草紙上書寫，發(fā)現(xiàn)了古羊皮紙上的寶藏。

我們書寫的不僅僅是一個(gè)個(gè)字母，而且是一段段的歷史，是一種種心情。那時(shí)斷時(shí)連，時(shí)而瀟灑，時(shí)而婉約，時(shí)而方正，時(shí)而圓潤的英語書法，怎能不讓學(xué)生著迷。

英語書寫是英語學(xué)習(xí)的基本功，對提高學(xué)生的英語素質(zhì)，自身的文化素質(zhì)起著重要作用。我們要看到英文書法教學(xué)在英語教學(xué)中的重要作用，從我做起，嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語書寫習(xí)慣，熟悉掌握各種流暢的英文書法格式，了解相關(guān)的文化背景，為學(xué)生的終身英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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