汪英

【摘要】閱讀本身是充滿魅力的，在初中語文學習中，閱讀教學對于幫助學生多方面獲得思想啟蒙與建立獨立思考能力，都起到了重要的作用。在《語文課程標準》一書中，明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，應該引導學生鉆研文本，在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗。尊重學生的感受?！蹦壳埃袑W語文閱讀教學的有效性依舊存在很大的問題。為了提升閱讀教學的有效性，本文主要從中學語文教學的現(xiàn)狀和有效性策略進行了探討。

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀教學 教學有效性 閱讀理解

閱讀教學是語文學習中非常重要的一個環(huán)節(jié)。在初中素質(zhì)教育大環(huán)境的今天，閱讀教學不但可以培養(yǎng)學生的學習能力，對于自我認知的挖掘也有很重要的幫助。初中生已經(jīng)具備了獨立思考和獨立學習的能力，對于閱讀教學應該授之以漁，傳授方法，使學生在初中這個學習階段養(yǎng)成正確的學習習慣，綜合提高語文學習水平。

一、中學語文閱讀教學中存在的問題

（一）閱讀教學的步驟比較機械化、程序化

語文原本是一個非常生動，豐富的學科，而當下的語文教學中，學科自身的豐富性逐漸淡化。程序化和機械化的情況普遍存在于初中語文教學的環(huán)境中。造成這種問題的主要原因是多種多樣的。中考的壓力逐漸的把語文從一個人文性質(zhì)的學科變成了一個工具性質(zhì)的學科。工具學科的學習要通過不斷訓練才能達到準確的操作，而當下語文教育中越來越多的老師教給學生的是操作語言而不是靈活的運用語言。

（二）閱讀教學的手段過于形式化

科技的進步會帶動人類活動的各個方面，科技為教育事業(yè)帶來了一些技術(shù)的變革。越來越多的學校通過多媒體教室，改變過于形式化和傳統(tǒng)的教學方式。教學手段的運用需要依托教學目的和教學目標，多媒體作為新興的手段不應該被看作是新時代的主要教學手段。多媒體對教學過程中，應該起到錦上添花的作用?，F(xiàn)如今，很多老師把多媒體教室教學的使用作為有效性標準之一，這是一個很大的認知誤區(qū)。

（三）閱讀教案設(shè)計過于藝術(shù)化和標準化

在進行閱讀教學之前，教師會通過寫閱讀教案制定課堂的教學目的和教學流程。在教學教案的設(shè)計方面，部分老師會過分藝術(shù)化教案。教案的藝術(shù)化追求從本質(zhì)上講并沒有錯，但在課堂的實際可操作性與課堂有效性上并不會起到什么太大的幫助，對于此反而降低了課堂的有效性。對于一些過于標準化的教案，對于教學過程中的復雜性把握也不夠全面。

二、提高中學語文閱讀教學的有效性策略

（一）設(shè)置情景，提高學生的閱讀興趣

情景的設(shè)計對于閱讀教學非常的有利，不僅可以提高學生的閱讀興趣、知識面的拓展還能更好地幫助學生理解文章的深刻含義。

舉一個例子，在人教教材中契科夫的《變色龍》一文中，為了更好地幫助學生理解主人公奧楚涅洛夫的性格，在課堂中就可以增加情景的設(shè)置，讓學生了解變色龍這個動物在森林環(huán)境中扮演者怎么樣的角色。這樣對于學生在返回去思考的過程中就很容易理解文章主人公的處境與性格形成原因了。有關(guān)歷史題材的一些閱讀內(nèi)容，也可以通過設(shè)置情境的方式幫助學生進行理解閱讀。

（二）對教學模式進行創(chuàng)新

教學模式的創(chuàng)新，對于提高語文閱讀教學的有效性有非常重要的意義。在進行閱讀教學的教案設(shè)計時，可多增加一些不一樣的教學模式，比如文學欣賞、朗誦欣賞、自主閱讀探討、頭腦風暴訓練等。

比如課本中《星星變奏曲》這篇文章，在對其進行學習的時候，分析文章的特性。語言優(yōu)美是這篇文章的特點，老師就可以讓學生通過閱讀朗誦的模式進行學習。教學模式的創(chuàng)新需要在不斷地教學實踐中挖掘，在積累經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，正確地找出提高閱讀有效性的策略。

（三）培養(yǎng)學生良好的閱讀積累習慣

閱讀是初中語文教學中非?；A(chǔ)的能力培養(yǎng)。如果沒有豐富的語文知識的積累，對于提高語文的閱讀能力也相對比較難。在教學生閱讀的過程中，老師多鼓勵學生進行閱讀積累?？梢栽谌粘５膶W習生活中制作一個摘抄本。勤摘抄，這是閱讀理解過程中一個非常高效的做法，除此之外，多鼓勵學生進行課外閱讀的積累也非常有必要。

（四）激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是教育的最終目標。對于學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在日常閱讀教學中十分的重要。一千個人一千個哈姆雷特，對于閱讀每個人都有理解的自由。創(chuàng)新思維的激發(fā)需要聯(lián)想?？啥ㄆ谠谡n堂中進行故事接龍的思維訓練，在充分尊重學生個性的前提下，讓其展開豐富的想象能力，唯有這樣才能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和對閱讀的自主學習能力。

結(jié)束語：

本文圍繞著初中語文閱讀教學中存在的問題以及提高教學有效性措施展開了探討。不難看出，閱讀教學的低效性的形成原因并非單方面的，而對于有效性的提升，老師可以起到關(guān)鍵性的帶動作用。任何類型的學習都需要有自主學習的能力才行，針對語文閱讀教學中出現(xiàn)的問題，依舊還是要進行針對性的分析和解決。

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